30诗四首（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）教学设计.pdf

今泰学院推荐文档

30诗四首（《归园田居》《使至塞上》

《渡荆门送别》《游山西村》）教学设

计

Teachingdesignoffourpoems(guiyuant

ianju,shizhisaishang,dujingmenfarewe

ll,youshanxicun)

编订：JinTaiCollege

第1页共12页

今泰学院推荐文档

30诗四首（《归园田居》《使至塞上》《渡

荆门送别》《游山西村》）教学设

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意

修改调整及打印。

有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌

的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位

和审美情趣。教学重点

品味语言，体味诗歌的内涵。

课时安排

两课时。课前准备

。学生发挥自己的特长查找有关资

料，给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机

或投

影仪。

第2页共12页

今泰学院推荐文档

第一课时教学内容

学习《归园田居》（其三）、《游山西村》教学设

《归园田居》（其三）陶渊明

■导入新课

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、

相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐

田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、

安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园

居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标

教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问

题

a．这首诗可分几层意思?

b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?

c．这首诗流露了作者怎样的感情?

学生自主探究，教师引导并明确：

a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛

苦与执着；自己的田园之乐。

第3页共12页

今泰学院推荐文档

b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实

世界中失去自我。

c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情

。自由背诵。检查背诵

研读与赏析o教师出示学生绘制的几幅图片让学

生进行对照赏析，同时提出思考的问题：

a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物

身份、举止、心情）．

b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。l曰I

学生思考并讨论交流。教师明确：

a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到

了向往已久的田园。来到南山

脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛

，豆苗稀。诗人只好一大早起

来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家

的路上，夕露沾湿了衣衫，

可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐

第4页共12页

今泰学院推荐文档

趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱

与怡然自得。

“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗

人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”

。齐背课文

《游山西村》陆游导入