2024二年级语文下册课文515古诗二首第2课时教案新人教版.docxVIP

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15古诗二首

其次课时

课时目标：

1．相识“绝、鹂、鸣”等7个生字，正确、美观地书写“绝、含、岭、吴”4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》这首诗。

3．了解古诗内容，感受春天的勃勃朝气及诗人对大自然的宠爱和赞美之情。

4．激发学生学习古诗的爱好，感受祖国传统文化的魅力。

教学过程：

一、介绍诗人，理解诗题

1．视频播放春天的美景，引导学生想象：同学们，春天的景色美吗？想一想，你学过的哪首诗是描写春天景色的？背给大家听一听。

学生自由举手背诗。

2．指名说一说自己眼中的春天。

3．过渡：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生气勃勃的景象。诗人被这幅非常动人的春景图深深地感染，不禁吟出这首《绝句》。（板书诗题）

指导学生学习“绝”字，沟通识记方法。

4．介绍“绝句”。

绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。

5．介绍诗人杜甫。

杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗？把你知道的说一说。（学生自由沟通）

【设计意图】利用多媒体的教学优势，创设教学情境，充分调动了学生学习的主动性，老师有效的启发性的提问，拉近了文本和学生的距离，使学生兴味盎然地进入课堂。

二、初读诗文，解决字词

1．老师范读，学生正音，驾驭诗的韵律。

2．学生自由朗读古诗，自学生字词。

3．检查生字：出示带有古诗中生字的卡片：“绝“鹂”“鸣”“行”“含”“岭“泊”“吴”。

(1)指名读，相机订正生字读音，重点指导“含、岭”的读音，明确“行、泊”为多音字。

(2)学生开火车读，同桌互读，并沟通识记生字的方法。

(3)尝试给生字组词。

4．学生再读古诗，将诗句读正确。

5．指名读，老师指导学生读准节奏。

两个／黄鹂／呜翠柳，一行／白鹭／上青天。窗含／西岭／千秋雪，门泊／东吴／万里船。

【设计意图】本环节中以自主识字为主，赐予学生充分的阅读时间，让学生在读中识字，相机订正生字的读音，有效地调动了学生的识字热忱。

三、感悟意境，品读古诗

过渡：正值阳春三月，阳光柔软，微风缓缓。一日早晨，诗人杜甫正在研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵嘹亮宛转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（课件出示黄鹂、白鹭图片）

（一）品读前两句，感受意境。

1．介绍黄鹂、白鹭，引导学生关注它们的颜色。

2．感受“翠柳”的意境之美。

细致视察课文中的插图，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿呜叫呢（柳树间）?诗人是用哪个字来形容柳树的（翠）?

3．想象情境：黄鹏可能会说些什么？这两只可爱的小鸟会在翠绿的柳树间怎样呜叫呢？

学生自由回答。

4．齐读“两个黄鹂鸣翠柳”。

5．你还看到了什么？发挥想象，说说那一行白鹭在天上是怎么飞的。做一做白鹭翱翔的动作吧。

(1)学生想彖白鹭翱翔的动作读一读“一行白鹭上青天”，并可以加上动作来表演。

(2)引读：白鹭排着整齐的队伍飘飘悠悠地飞上了蓝天，那真是一行白鹭上青天。

6．指名说一说对这两句诗的理解，老师适当订正、补充。

（二）品读后两句。

1．此时此刻，杜甫看到了窗外的什么？指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。

2．你读懂了什么？

引导学生理解“千秋雪”。

“千秋雪”：千秋，就是千年，不是实指，是极青年头之长。“千秋雪”就是指终年不化的积雪。

3．诗人是透过什么看到西岭上的积雪的（窗户）?窗户似乎一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，所以诗人用了一个“含”字，很生动，很形象。

4．诗人有这么一种闲情逸致去欣赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样（心情安逸愉悦）?

5．指导朗读：请同学们心情愉悦地吟诵出“窗含西岭千秋雪”吧！

6．诗人除了从窗户向外看，还向门外一瞥，他又看到了什么？

引导学生理解“万里船”，这里指从遥远的东吴开来的船。

7．指导朗读“门泊东吴万里船”。

8．指名说一说对这两句诗的理解。

（三）读背古诗。

1．诗人凭窗远眺皑皑白雪，看到这种情景，心情会是怎样的（欢快、愉悦、安逸）?

2．让我们一起用开心的语气读读这首涛吧（学生齐读古诗）。

3．表演读。要求学坐和着音乐诵读，引导学生融人对古诗的理解，用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑、载歌载舞。

4．学生尝试背诵。

【设计意图】本环节通过生动的画面、