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小学生作业常规管理规定

??一、总则

1.目的

为了规范小学生作业管理，切实减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量，促进学生全面发展，特制定本规定。

2.适用范围

本规定适用于本校全体小学生及承担作业布置与批改任务的教师。

二、作业布置

1.基本原则

科学性原则：作业内容要符合课程标准和教材要求，紧扣教学目标，注重基础知识和基本技能的巩固与训练，同时要体现学科特点和学生实际。

适量性原则：根据学生的年龄特点、学习能力和教学内容，合理控制作业总量。一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业每天平均不超过60分钟。

层次性原则：作业应具有层次性，分为基础题、提高题和拓展题，满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到发展。

多样性原则：作业形式要多样化，除书面作业外，还应包括口头作业、实践作业、探究性作业等，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

2.内容要求

语文：

书面作业要注重字词的积累、语句的通顺、阅读理解和写作能力的培养。可布置生字抄写、词语听写、句式练习、阅读短文并回答问题、作文等作业。

口头作业可包括朗读、背诵、讲故事、口语交际等，以提高学生的语言表达能力。

实践作业如手抄报、读书心得、课本剧表演等，加深学生对语文知识的理解和运用。

数学：

书面作业要突出对数学概念、法则、公式的理解和应用，注重解题思路和方法的训练。可布置计算题、应用题、几何题等。

实践作业如数学小实验、数学日记、数学手抄报等，培养学生的数学思维和实践能力。

探究性作业如数学问题研究、数学模型制作等，激发学生的探究欲望和创新精神。

英语：

书面作业要加强对英语单词、语法、句型的掌握，可布置单词拼写、句子翻译、语法填空、阅读理解等作业。

口头作业包括朗读、背诵、对话表演等，提高学生的英语口语表达能力。

实践作业如英语手抄报、英语绘本制作、英语歌曲演唱等，增强学生对英语学习的兴趣。

其他学科：根据学科特点和教学要求，合理布置作业，注重培养学生的兴趣爱好和综合素养。

3.布置方式

分层布置：教师应根据学生的学习情况将学生分为不同层次，设计不同难度的作业，让每个学生都能选择适合自己的作业。例如，可将作业分为A、B、C三层，A层为基础题，全体学生必做；B层为提高题，中等及以上学生选做；C层为拓展题，学有余力的学生选做。

弹性布置：对于一些学习能力较强的学生，教师可以提供一些具有挑战性的作业任务，鼓励他们自主拓展学习；对于学习有困难的学生，教师可以布置一些针对性的辅导作业，帮助他们查漏补缺，逐步提高学习能力。

个性化布置：关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好、特长等，布置个性化的作业。例如，对于喜欢绘画的学生，可以布置与美术相关的语文作业，如为课文配画；对于喜欢音乐的学生，可以布置用英语歌曲演唱所学单词或句子的作业。

三、作业批改

1.基本要求

及时批改：教师要及时批改学生的作业，当天布置的作业原则上应在第二天批改完毕，不得拖延。

认真批改：教师要逐题认真批改，做到不错批、漏批，批改符号要规范统一，字迹要工整清晰。

详细批改：对于学生的作业错误，教师要详细指出，并给予正确的解答和指导，帮助学生理解错误原因，掌握正确的解题方法。

鼓励性批改：在批改作业时，教师要关注学生的学习态度和进步情况，适时给予鼓励性评语，增强学生的学习信心。

2.批改方式

全批全改：对于书面作业，教师应进行全批全改，了解每个学生的学习情况，以便有针对性地进行辅导。

面批面改：对于学习困难的学生或作业中存在较多问题的学生，教师应进行面批面改，当面指出问题，给予指导和帮助，促进学生及时改进。

学生自批与互批：对于一些简单的作业或巩固性练习，教师可以引导学生进行自批或互批，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。例如，教师可以先讲解作业的要求和答案，然后让学生自己批改，最后同桌之间互相检查批改情况。

四、作业反馈

1.反馈时间

教师应及时向学生反馈作业批改情况，一般在批改完作业后的下一次课堂上进行集中反馈，对于个别学生的问题也可利用课余时间进行单独反馈。

2.反馈方式

集中反馈：在课堂上，教师对学生的作业整体情况进行总结，表扬优秀作业，指出存在的共性问题，并针对问题进行详细讲解和指导。

个别反馈：对于作业中存在问题较多或学习困难的学生，教师要进行个别谈话，分析原因，给予具体的改进建议和学习方法指导。

多样化反馈：教师可以采用多种方式进行作业反馈，如口头反馈、书面反馈、实物展示等。例如，将优秀作业在教室展示栏展示，让学生相互学习；对于学生的进步和闪光点，通过写表扬信、发小奖品等方式进行鼓励。