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教案人教版四年级语文《火烧云》教学札记_1

在预备《火烧云》一课教学时，我原打算放映火烧云的录像，让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美，特别遗憾的是没有找到材料带。后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学习热情呢？因此，我提早布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，并依照文中内容加以联想一车幅火烧云变化中的图形，以备在课堂上给大家展示。第二天，学生们都带着本人的画兴致勃勃地坐在座位上，等待展示本人作品欢乐时刻的到来。

我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，如此有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。然后，我再丰富学生表象的根底上再鼓舞他们进展大胆的加工、改造、夸大、连接，使学生建立大胆想象的心向和态度。接着，在学生能读课文后，我又板书：“出现→模样→变化→消失”这一行字。然后我开场让学生们拿出本人画的火烧云，从中选择出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。如此不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活泼起来，而且加强了他们的口头表达才能，同时也加深了他们对课文内容的理解。

为了充分发挥言语描绘对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达才能，来促使学生的想象越来越丰富和准确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加标题”。我要求他们抛开图画，再按照“出现→模样→变化→消失”——火烧云开展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来描述火烧云的形状。随着学生同桌间的小声而剧烈的讨论，形象的描绘开场了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶……学生们一个个争着举手，抢着要说，情绪特别高涨，课堂气氛又一次到达高潮。

且不管学生的比喻是否恰当、学生的语言是否精巧，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

通过这一课的教学，我深有感触。老师讲课，不仅要从老师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否可以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞可以更大程度地挖掘他们本身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着愉快的情绪活动，同时使思维在宽阔性、深入性、逻辑性、灵敏性等各方面得到了全面和谐的开展。

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