外语教育的学科属性与相关学科.pptVIP

交际信息学*交际主体的相互性交际行为的动态性交际符号的相通性交际活动的不可逆性交际与环境的不可分性交际噪音产生的可能性----丁煌1997：9外语教学：交际主体及其交际的相互性英语交际中的交际噪音跨文化交际学*文化碰撞、文化冲突、文化震惊、文化休克、文化差异交际失误、交际噪音、交际障碍交际符号的相通性与交际噪音产生的可能性---丁煌1997：259外语教学：跨文化交际意识、知识、能力、策略中西文化观念、习俗、心理、行为、联想交际礼仪学*礼仪的基本原则、评价标准、发展趋势礼仪与人类学、民俗学、伦理学、文化学、宗教学、法学、美学、公共关系学---李鸿军19970102交际心理学*人际相互制约、影响、因果关系心理需求：群体环境心理动机：动机策略：亲和动机、成就动机、赞许动机心理障碍：语言障碍、情感障碍、交互障碍---易锦海1997：97外语教学：*外语教育的学科属性与相关学科语言学？应用语言学？语言学应用？语言应用学？外语教育学？教育语言学？二语习得理论？其他学科？*关于外语教学的学科属性与研究范式的争论（国内）张玉华,“语言教育学漫谈”《解放军外语学院学报〉1998桂诗春,《应用语言学》1988：2欧阳护华,“外语教师发展问题研讨会”主题发言（2005）刘永灿,“外语教师发展问题研讨会”主题发言（2005）束定芳《现代外语教学理论实践与方法〉上海外语教育出版社（1996:18)夏纪梅,“外语教学的学科属性探究”《语言教学与研究》1999第四期夏纪梅《现代外语教学理念与行动》第二章“外语教学研究问题”高等教育出版社2006关于外语教学的学科属性与研究范式的争论（国际）TheoVanElset,al:AppliedLinguisticsandthelearningandteachingofForeignlanguages(1977,译自Oirsouw,1984:128)HenryWiddowson（1980:76引自VanEls,1984）Chomsky(Bolinger,1968:34引自VanEls)Spolsky,B.EducationalLinguisticsNewburyHousePublishers,Inc.(1978)0102在国内，已经有人对语言学与外语教学的关系提出挑战：1张玉华在《解放军外语学院学报》（1998：9）曾发表“语言教育学漫谈”，提出建立“语言教育学”的设想。他指出“长期以来，语言教育在‘狭义应用语言学’的招牌下‘客居’于语言学，这是一个历史性的错误”。2桂诗春（1988：2）也说过“语言学与语言教学虽只有一字之差，其内涵却很不一样”。桂诗春在阐述应用语言学的特征时，将其归纳为独立的学科，边缘学科，应用学科，试验性学科，并且认为“中国外语教育的发展有赖于我国应用语言学研究的发展”。（1988：14）3束定芳(1996:18)认为,“外语教学属于appliedlinguistics而不是linguisticsapplied。外语教学必须建立自己的语言理论和描写模式,同时必须全面考察所有可能影响外语教学过程的种种因素,结合外语教学在具体实施过程中的环境因素,制定出外语教学的原则,并设计出贯彻这些原则的方法和手段。”4在国际上，早在上个世纪70年代末和80年代初就已经有不少关于外语教学与语言学的关系的论述。VanEls(1977,译自Oirsouw,1984:128)等代表一批对语言学与外语教学的关系持怀疑态度的学者认为“外语教学的历史长期以来误将语言学当作唯一的来源学科……多少年来,在许多情况下,人们想当然地以为有效的语言学理论必定导致有效的语言教学……以为语言教学是语言学家的孩子。”Widdowson（1980:76引自VanEls,1984)也认为“语言学者与语言学生对语言问题想的不是一回事”。他们提出反对语言学对外语教学的“殖民统治”(VanEls1984:129)。许多语言学家也声明语言学理论