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《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案

设计说明

本课是第二单元“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”主题中的重要组成部分,它上承“辽宋夏金并立、社会经济高度发展”,下启“明清统一多民族国家的巩固”。本课主要学习三个子目的内容:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间是因果关系:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。元朝的统一,结束了我国历史上较长时期政权分立的局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。七年级的很多学生都看过有关元朝的电视剧,对元朝历史有所了解,但不是很详细。因此,我们要把握学生具有好奇心理、思维活跃、积极发言、合作学习能力较强等特点,运用声、图、文等多种形式,帮助学生通过课堂讨论、合作交流解决问题,得到启示。

教学目标

1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。

2.了解元朝的建立与统一全国的过程并认识其历史意义。

3.正确评价成吉思汗作出的贡献及正确看待文天祥的抗元斗争。

教学重难点

重点:知道蒙古族的兴起、元朝的统一的相关史实。

难点:正确认识文天祥抗元与元朝统一的辩证关系。

教学方法

自主学习法合作探究法讲授法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:《元史》。

2.影视作品:纪录片《中国通史》。

(二)工具

1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源,网络搜索工具等。

课时安排

1课时

教学过程

一、教学情境

教师引导学生回忆思考,两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后,明确当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族。这节课就让我们学习蒙古族的历史,由此导入本课。

二、预习检查

1.说出蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。

2.说出元朝建立与统一的过程。

三、学习任务一

成吉思汗统一蒙古

教师活动:出示材料,提出问题——这一描述反映了蒙古草原上的什么局面?这一局面后来是怎样改变的?

材料没有逃避地方,只有冲锋打仗。没有平安幸福,只有互相杀伐。——《蒙古秘史》

学生活动:自主思考,做出回答——蒙古草原上分布着许多部落,相互之间频繁发生战争、生灵涂炭。

教师总结:正是因为铁木真的坚强和机敏,他才统一了蒙古,为后来元朝的建立奠定了基础,因此,毛泽东称其为“一代天骄”!

【设计意图】

通过史料,帮助学生理解蒙古统一的背景,使学生把蒙古的统一和后来元朝的建立形成知识上的衔接,从而培养他们的时空观念。

四、学习任务二

蒙古灭西夏与金

教师活动:提出问题——蒙古统一之后是否会安于现状?后来发生了什么?

学生活动:根据教材P48相关内容,做出回答——1227年,蒙古灭西夏(成吉思汗病亡);1234年,蒙古灭金。

教师总结:尽管成吉思汗铁木真在对西夏的作战中结束了他骄傲的一生,但他的梦想却没有结束,后来他的子孙们继承并发展了他的帝国伟业。

【设计意图】

通过此部分学习,增强学生阅读、分析的能力;通过勾画关键,使学生真正理解所学知识的内涵。

五、学习任务三

元朝的建立与统一

教师活动:让学生自主完成元朝的建立与统一的相关基本问题。

(1)元朝建立的时间、人物和都城分别是什么?

(2)元朝统一的时间和标志分别是什么?

(3)元朝的历史地位?

(4)元朝统一具有什么影响?

学生活动:根据教材P49相关内容,自主回答问题。

教师活动:提出问题——我们肯定元朝统一全国的历史意义,为什么还要赞扬文天祥抗元,这样不矛盾吗?你怎样看待这个问题?

学生活动:小组合作讨论,回答问题。

(1)元朝统一全国是历史发展的必然趋势。元的统一,结束了我国历史上较长时期的政权分立局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础,是进步的表现。

(2)文天祥的抗元斗争具有正义性。从反对边疆少数民族掠夺和反对民族压迫的角度出发,文天祥抗元体现了我国人民坚贞不屈、不畏强暴的崇高气节,应该给予肯定。

(3)我们肯定文天祥抗元,并不是否定元朝统一全国的进步性,二者没有矛盾,只是看问题的角度不同。

【设计意图】

创设历史情境和深层次问题,培养学生的辩证思维和唯物史观;联系当今实际,学以致用,培养学生正确的情感态度和价值观;对我国历史发展的规律形成共识,提高学生的归纳总结能力。

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六、过程性评价

课堂练习。

七、课堂小结

唐朝灭亡后,我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期:北宋与辽、西夏的战和交错;南宋与金、西夏的对峙;1206年成吉思汗统一蒙古草原,建立蒙古政权,长期征伐,灭西夏、金;1276年,元军灭南宋;1279年,元朝统一全国。这一时期,民族冲突加剧,北方少数民族与中原汉族之间战争不断,民族矛盾尖锐。同时,各民族政治、经济、文化交流频繁,民族之间的交融达到了前所未有的水平,国