安塞腰鼓教案92472.docx

安塞腰鼓教案92472

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写并理解文中的生字词，如狂舞、闪射、火烈、飞溅、亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、烧灼、奔突、翻飞、大彻大悟等。

有感情地朗读课文，理解文章内容，把握安塞腰鼓的特点和内涵。

学习本文通过描写安塞腰鼓的表演，运用多种修辞手法和句式来表达情感的写作方法。

2.过程与方法目标

通过反复朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势和强烈的节奏感，体会作者对生命力量的赞美之情。

小组合作探究，分析文中的语言特色和表现手法，提高阅读理解和分析能力。

开展课堂讨论，鼓励学生发表自己对安塞腰鼓的独特感受和理解，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对安塞腰鼓这种民间艺术的热爱，培养学生对传统文化的兴趣。

引导学生体会安塞腰鼓所体现的生命的激昂与力量，激励学生在生活中积极向上，充满活力，勇敢地面对困难和挑战。

二、教学重难点

1.教学重点

有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解文章内容。

学习本文的写作手法，体会作者对安塞腰鼓的赞美之情。

2.教学难点

理解安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和生命力量，引导学生结合生活实际感悟文章主旨。

品味文中富有表现力的语言，体会作者运用多种修辞手法和句式营造的强烈的艺术感染力。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生直接感受安塞腰鼓的节奏和气势，体会作者的情感。

2.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文章的语言特色、表现手法和文化内涵，培养学生的合作能力和探究精神。

3.情境教学法：运用多媒体资源，展示安塞腰鼓的表演视频，创设教学情境，帮助学生直观地感受安塞腰鼓的魅力，激发学生的学习兴趣。

4.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、分析和讨论，逐步深入理解文章内容和主旨，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段安塞腰鼓的表演视频，让学生直观感受安塞腰鼓的磅礴气势和独特魅力。

2.提问学生观看视频后的感受，引导学生用一些词语来形容安塞腰鼓，如热烈奔放震撼等，从而引出课题《安塞腰鼓》。

（二）作者及背景介绍（2分钟）

1.简要介绍作者刘成章。刘成章，1937年出生于陕西延安，当代诗人、散文家，他的作品多以黄土高原为题材，充满浓郁的地方特色和生活气息。

2.介绍安塞腰鼓的相关背景知识。安塞腰鼓是陕西省延安市安塞区传统民俗舞蹈，起源于春秋以前，具有2000多年的历史，是中国北方黄土高原特有的民间艺术形式，它以其独特的风格和强烈的艺术感染力闻名于世。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。

2.思考并回答以下问题：

文章围绕安塞腰鼓写了哪几个方面的内容？

安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？

3.学生发言，教师总结：文章依次写了安塞腰鼓的表演前、表演中、表演后的情景，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，给人以强烈的震撼。

（四）研读课文，品味语言（20分钟）

1.研读描写安塞腰鼓表演前的部分（第14段）

学生齐声朗读这一部分，思考：这部分描写了怎样的场景？有什么作用？

引导学生分析：这部分描写了表演前的寂静，与后文腰鼓表演时的热烈形成鲜明对比，突出了安塞腰鼓的爆发力，同时也为下文对腰鼓表演的精彩描写做了铺垫。

找出文中描写后生们的语句，体会这些语句表现了后生们怎样的形象特点。

例如：他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。通过对后生们朴实神态和安静姿态的描写，展现了他们的憨厚、质朴，为下文腰鼓表演时的激情澎湃做了反衬。

2.研读描写安塞腰鼓表演中的部分（第527段）

学生分组朗读这一部分，每组负责一段，要求读出感情，读出气势。

小组讨论：这部分从哪些方面描写了安塞腰鼓的表演？运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

引导学生从以下几个方面进行分析：

动作描写：如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。运用比喻的修辞手法，将鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，生动形象地写出了安塞腰鼓的急促、热烈、奔放，展现了舞者们的矫健英姿和蓬勃活力。

神态描写：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。通过对舞者神态的描写，表现了他们对