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初中数学单元教学设计的策略探析

摘要：单元整体设计要遵守结构化和整体性原则,同时,要在概念中融入学习到的数学知识,使用体系化建构方法作为指引,紧抓核心问题,更好地设计数学知识.通过设计初中数学单元内容,可以对授课质量进行优化,然而具体授课中,也会出现教师的主观因素问题,所以在单元教学设计中,要通过学情的分析进行单元授课目标的构建,从而为学生构建数学体系.

关键词：初中数学；单元教学；设计规划

一、初中数学单元教学设计的原则和意义

（一）初中数学单元教学设计的原则

在进行初中数学单元教学设计规划时，教师应重点把握四个原则：第一，坚持从学科本质出发。每一个学科的知识内容存在不同，对教学设计形成影响的是学科的总体目标。在初中数学的课堂教学中，知识和能力至关重要，教师应该准确把握学生的知识结构和能力结构。如果所设计的知识结构和能力结构较为复杂，则教师需要先确定出单元和课程的结构关系图，而后确定出各个单元的知识和能力结构框架图。初中数学的单元教学中，思想方法是一个重要内容，教师应该在单元教学设计规划中融入思想方法，帮助学生掌握相关的思想方法。第二，教师应该基于学校特色，把握好其中的教学设计规范。为此，教师需要综合分析学校的教学设计理念，最大限度确保单元教学设计规划方案的完整性与综合性，帮助学生有效学习。第三，学生在学习数学知识时存在能力差异，教师要分析学生的数学学习能力，关注他们的能力差异和发展需求，设计出难度适宜的单元教学设计规划方案。与此同时，单元教学设计规划方案应该重视学生的个性化发展，多引入学生感兴趣的知识，以求激发学生的学习积极性，便于培养他们的多种学习能力。第四，教师在进行单元教学设计规划时要考虑自身能力，尽量展示自己的个性和教学多样性。通常情况下，初中数学单元教学中会考察教师的六大能力：一是教学任务分析能力，二是教学目标分析能力，三是教学媒体运用能力，四是教学对象分析能力，五是教学策略选择能力，六是课堂教学设计评价能力。为确保初中数学单元教学的有效性，教师应该持续性的进行自我学习与自我反思，不断提高单元教学设计规划的能力。

（二）初中数学单元教学设计的意义

单元教学设计思想具有先进性和适宜性，先进性和适宜性是新课程改革的一大成果。在初中数学教学中进行单元教学设计，显著意义体现在三点：第一，进行单元教学设计时，教师必须要利用好教材，对教材中的知识点进行细致解读，此过程中必须由之前的“教教材”转变为“用教材教”。第二，学生对教材内容的理解程度不一致，认知特点、学习需求也会有一定的差异，这对单元教学而言是一大挑战。为确保单元教学取得显著成效，教师必须坚持凸显出学生的主体地位，不断强化“学生意识”，围绕学生进行单元教学设计规划。长时间强化“学生意识”和开展单元教学，可以确保学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导，进行数学知识的自主探究和深度学习。第三，通过开展单元教学及单元教学设计规划，可以改变以往初中数学教学中以“内容”为单一要素进行教学的弊端，教师需要关注更多要素，并进行诸多要素的整合，如此一来可以提高教师的备课能力，课堂教学中可以避免出现教学内容缺乏逻辑性及无序问题的发生。

二、初中数学单元教学设计的策略

（一）明确学生的主体地位,健全教学设计内容

教师在教学中,由于定位错误,会使课堂缺少浓厚的学习氛围,无法达到理想的教学效果,数学教师若想改变此类问题,则需要创新教学设计理念,突出学生的主体地位.

例如教师在讲解“全等三角形”的知识板块时,需要根据题型考查相关知识点.让学生证明两个三角形何时全等,判断侧边和角的有关讯息,从而对应相关的全等公式,就是从教学中的三角形知识对学习方法进行探究.比如,在探索中能够明确有两边及一角对应相等的两三角形不一定为全等三角形,学生根据问题,会感兴趣于这些问题.

数学中包含着较多的数学理论知识,学生要通过实践来巩固应用数学知识的能力,理论知识有着抽象性,教师在教学中要根据此知识的特性,从学生的角度以及学生的情况出发选择设计数学单元教学的内容,让学生能够深入学习数学知识,感受到学习的乐趣,提高学生学习数学的能力.

（二）合理应用案例导入法,丰富设计教学内容

初中数学教师在开展课程时要认识到培养学生数学思维的作用,从而更好地培养学生数学能力.学生学习道路漫长,教师虽然只能陪伴学生走完初中阶段,但教师也要让学生在初中时期加强数学意识,提升学习思维能力.学生在解决难题时,教师应让学生根据自身理解情况分析问题,培养学生的自学能力.

例如教师在讲解“相似三角形”的知识时,要尝试引入案例,应用多媒体播放两个等腰直角三角形图片,一个三角形是另一个三角形的二倍,面积又是怎样的关系?由于学生的理解能力、反应力和学习力存在差异,因此学习好的学生可以立即想出有效方式解决问题.合理应用三角形面积公式获得结论,学生通过正方