2024_2025学年高中生物第四章基因的表达第3节遗传密码的破译教案新人教版必修2.docVIP

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遗传密码的破译

一、教学分析

1．教材分析

《遗传密码的破译》是中学生物必修2第4章《基因的表达》的一节内容，是对本章第一节《基因指导蛋白质的合成》的重要补充，在教材中原来属于选学内容。该内容是理解基因突变和基因工程的理论基础，同时也蕴涵着丰富的科学史探究素材，体现了试验设计的很多科学方法，特别适合学生去了解和学习科学探究的过程，体会科学的本质，激发其学习生物学的爱好，培育学生的生物科学达素养，是达成三维目标之一“情感看法价值观“的难得载体。

2．学情分析

（1）学生对基因指导蛋白质合成的详细过程有了肯定的学问打算，对遗传密码的特点、作用有了清晰的相识，为进一步相识和理解遗传密码的发觉创建了条件。

（2）高二的学生的学习爱好深厚、思维较活跃。通过中学阶段生物课程的学习，具有较强的试验设计、分析实力。学生对科学探究的一般过程的理解程度，将影响其对于蛋白质体外合成试验的设计的理解。因此学习科学家的试验设计的过程中应细化各步骤的问题，适时引导和启发思索，加强对破译过程的理解与驾驭。

二、教学重难点

（1）教学重点：通过遗传密码破译的过程，理解科学的本质,体验科学探究的方法和看法。

（2）教学难点：遗传密码阅读方式的试验证据，无细胞系统破译遗传密码的试验设计。

三、教学目标

1．学问与实力

（1）遗传密码的破译过程。

（2）遗传密码的特点。

2．过程与方法

（1）从数学的角度相识碱基与氨基酸的对应关系训练学生科学推理实力。

（2）通过再现科学史，培育试验设计与科学探究实力。

（3）通过总结遗传密码的特点，提高对比分析、归纳总结实力。

3．情感看法与价值观

（1）感受和重温科学家的思维历程，体验科学探究的方法和看法。

（2）感受科学学问发觉过程的艰辛和漫长，理解科学的本质。

（3）对科学家那种敏锐、大胆、睿智和创新的精神还有那种奇妙的构思表达钦佩。

（4）认同遗传密码的破译对生物学发展的重要意义。

四、教学策略和手段

1、布置课前预学案（学生课前自主学习）和课后作业来提高学习效率。

2、授课中设置问题串来引导学生重温科学家破课遗传密码的思维历程，理解科学的本质和科学探讨的看法。

3、引导学生学会用数学的方法决解生物学中的问题

4、展示近百年来生命科学的探讨历史步伐（短视频），让学生感受探究和揭示生命本质过程的艰辛和漫长。

五、课前打算：1.相关图片和遗传密码破译史实的收集。

2.提前一天布置给学生完成下列内容，自主学习。

1、克里克的试验证据：

克里克以为试验材料，探讨其中某个基因的对的影响。克里克发觉，在相关碱基序列中增加或者删除碱基，都不能产生正常功能的蛋白质；而当增加或者删除______个碱基时，却合成了具有正常功能的蛋白质。

克里克是第一个用试验证明遗传密码中_________________的科学家。其试验表明：遗传密码从________起先，以的方式阅读，编码之间分隔符。

2、遗传密码对应规则的发觉：

尼伦伯格和马太采纳了技术。他们在每个试管中分别加入一种氨基酸，再加入的细胞提取液，以及人工合成的，结果加入了苯丙氨酸的试管中出现了________________。

试验结果说明：导致了多聚苯丙氨酸的合成。结合克里克得出的______________________的试验结论，结果说明与苯丙氨酸对应的密码子应当是。

我的收获：我的怀疑：

我的收获：

我的怀疑：

六、教学过程：（一课时）

教学环节

老师的组织和引导

学生活动

教学意图

新课引入

让学生看一段莫尔斯密码符号，思索课本“问题探讨”的有关问题，引入遗传密码的课题

承上启下，细胞核内的DNA如何指导细胞质中蛋白质的合成？

依次展示四段历史资料：

1.薛定谔的观点

2.克里克和沃森的DNA双螺旋结构模型、布3.拉什的试验结论

4.克里克的“中心法则)得出DNA是通过RNA上的碱基来指编码氨基本的。

最终引出伽莫夫三个碱基编码一个氨基酸的三联体假说。（用数学排列组合的方法去理解）

思索和探讨“问题探讨”，了解莫尔斯密码

思索：细胞核内的DNA如何指导细胞质中蛋白质的合成？看资料边随老师的介绍历史资料，的，最终用数学排列组合的方法，推导出了三个碱基确定一个氨基酸的结论。

由莫尔斯密码引入遗传密码

通过类比、展示让学生确定“碱基编码氨基酸”，并详细编码提出问题，引出遗传密码的阅读方式

引导学生学会用数学的方法决解生物学中的问题

一、遗传密码的