安塞腰鼓教学设计.docx

安塞腰鼓教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

积累狂舞、闪射、火烈、飞溅、亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、烧灼、奔突、翻飞、大彻大悟等词语，掌握它们的读音和词义。

了解安塞腰鼓的文化内涵和艺术特色，能够准确、流畅、有感情地朗读课文。

学习本文通过描写安塞腰鼓的表演，展现生命力量和阳刚之美的写作手法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

2.过程与方法目标

通过朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者对生命力量的赞美之情。

小组合作探究，分析文中描写安塞腰鼓的语句，学习作者运用丰富的语言、多样的修辞和独特的表现手法来描绘腰鼓表演的方法。

开展拓展延伸活动，引导学生结合生活实际，理解生命的意义和价值，培养学生积极向上的人生态度。

3.情感态度与价值观目标

体会安塞腰鼓所蕴含的生命力量和民族精神，激发学生对生命的热爱和对民族文化的自豪感。

培养学生勇于拼搏、积极进取的精神，引导学生在生活中释放生命的激情，创造精彩的人生。

二、教学重难点

1.教学重点

有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解作者对生命力量的赞美。

学习本文的写作手法，如排比、夸张、反复等修辞手法的运用，以及动静结合、虚实相生的表现手法。

2.教学难点

体会安塞腰鼓所象征的生命力量和民族精神，深入理解文章的文化内涵。

引导学生在朗读和分析文本的过程中，领悟作者对生命的独特感悟，培养学生积极向上的人生态度。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受安塞腰鼓的节奏和气势，体会作者的情感。

2.合作探究法：组织学生小组合作，探究文本的语言特色、写作手法和文化内涵，培养学生的合作能力和探究精神。

3.情境教学法：运用多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。

4.拓展延伸法：引导学生联系生活实际，拓展思维，加深对课文主题的理解，培养学生的创新能力和实践能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段安塞腰鼓表演的视频，让学生直观感受安塞腰鼓的磅礴气势和独特魅力。

2.提问学生观看视频后的感受，引导学生用一些词语来形容安塞腰鼓，如震撼热烈激昂等，从而引出课题《安塞腰鼓》。

（二）介绍作者及背景（3分钟）

1.简要介绍作者刘成章。刘成章，1937年出生于陕西延安，当代诗人、散文家，著有诗集《黄土情》《刘成章诗选》，散文集《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。他的作品多以黄土高原为题材，充满了浓郁的地域文化特色。

2.介绍安塞腰鼓的相关背景知识。安塞腰鼓是陕西省延安市安塞区传统民俗舞蹈，起源于春秋以前，具有2000多年的历史，是中国北方黄土高原特有的民间艺术形式。它以粗犷豪放、刚劲激昂的风格闻名于世，展示了陕北人民的豪迈气概和对生活的热爱。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和节奏。

2.教师检查学生的朗读情况，重点指导以下词语的读音和写法：

读音：亢（kàng）奋、晦（huì）暗、羁（jī）绊、蓦（mò）然、冗（rǒng）杂

写法：注意舞射烈溅亢晦羁蓦冗搏灼突翻悟等字的笔画和结构。

3.思考并回答问题：文章围绕安塞腰鼓写了哪些内容？

明确：文章依次写了安塞腰鼓的表演前、表演中、表演后的情景。

（四）研读文本，品味语言（20分钟）

1.研读表演前部分（第14段）

学生齐声朗读这一部分，思考：这部分描写了怎样的场景？有什么作用？

明确：这部分描写了表演前的安静，如一群茂腾腾的后生他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。作用是通过对比，为下文腰鼓表演的热烈场面蓄势，突出了腰鼓表演的突然和震撼。

分析文中描写后生们的语句，体会其形象特点。

明确：一群茂腾腾的后生，茂腾腾一词写出了后生们充满活力、生机勃勃的形象。

2.研读表演中部分（第527段）

学生分组朗读这一部分，要求读出气势和节奏。读完后，每组推选一名代表谈谈朗读感受。

小组合作探究：这部分作者从哪些方面描写了安塞腰鼓的表演？运用了哪些写作手法？有什么表达效果？

明确：

描写方面：

动作描写：如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿，通过比喻的修辞手法，将鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，生动形象地写出了腰鼓表演的热烈、奔放和有力。

神态描写：他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！这里先写后生们表演前的沉稳安静，与后