安塞腰鼓教学设计第二课时.docx

安塞腰鼓教学设计第二课时

??一、教学目标

1.知识与技能目标

有感情地朗读课文，背诵第68段。

理解文中一些关键语句的深刻含义，体会作者对安塞腰鼓的赞美之情。

学习本文通过描写安塞腰鼓的磅礴气势，运用多种修辞手法来表达情感的写作方法。

2.过程与方法目标

通过反复朗读，感受安塞腰鼓的节奏美和力量美，培养语感。

小组合作探究，分析文中精彩的语句，提高分析问题和解决问题的能力。

进行拓展写作训练，提升语言运用能力。

3.情感态度与价值观目标

体会安塞腰鼓所蕴含的生命力量，激发学生对生命的热爱，培养积极向上的人生态度。

感受黄土高原人民粗犷、豪放、充满活力的精神风貌，增强民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点

深入理解文中描写安塞腰鼓的语句，感受其独特魅力。

学习作者运用丰富多样的修辞手法和富有表现力的语言来描绘腰鼓表演的写作技巧。

有感情地朗读课文，体会作者对安塞腰鼓的赞美之情。

2.教学难点

理解文中一些含义深刻的句子，如容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！等，把握安塞腰鼓所象征的生命力量和精神内涵。

引导学生在朗读和理解的基础上，能够准确地把握作者情感的起伏变化，并通过朗读表现出来。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生在朗读中感受安塞腰鼓的节奏和气势，体会作者的情感。

2.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文中的疑难问题和精彩语句，培养学生的合作能力和思维能力。

3.情境教学法：运用多媒体展示安塞腰鼓的表演视频，创设情境，让学生直观感受腰鼓的魅力，增强学习兴趣。

4.点拨法：在学生自主学习和小组讨论的基础上，教师适时进行点拨，引导学生深入理解文本。

四、教学过程

（一）复习导入（5分钟）

1.请学生回顾上节课所学内容，简要说说安塞腰鼓的特点以及作者从哪些方面描写了安塞腰鼓。

2.抽查学生背诵课文第15段，检查上节课的背诵成果。

（二）精读课文，感受魅力（25分钟）

1.朗读第68段，思考并回答问题

这三段文字分别从哪些角度描写了安塞腰鼓？

作者是如何运用语言来表现腰鼓的气势的？

小组讨论后，每组选派代表发言。

明确：

第6段从视觉角度描写了腰鼓表演的场面，如一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。运用了比喻、排比的修辞手法，将后生们比作石头，把鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，生动形象地写出了腰鼓表演的热烈、奔放，展现了安塞腰鼓的磅礴气势。

第7段从听觉角度描写，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。通过描写腰鼓声音在山崖上的回响，突出了腰鼓声音的雄浑、厚重。

第8段从观众的感受角度描写，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。从侧面烘托出腰鼓表演的震撼力，使观众也沉浸其中。

2.深入研读重点语句

出示句子容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

引导学生思考：这句话运用了什么修辞手法？表达了怎样的情感？

学生发言后，教师总结：运用了排比的修辞手法，强调了安塞腰鼓所体现出的那种不受拘束、勇往直前、冲破一切阻碍的生命力量，表达了作者对这种力量的赞美之情。

3.体会情感，朗读指导

让学生再次朗读第68段，要求读出腰鼓的气势和力量，读出作者的赞美之情。

教师进行范读，引导学生注意节奏、重音和语调的把握。例如，骤雨一样，/是急促的鼓点；/旋风一样，/是飞扬的流苏；/乱蛙一样，/是蹦跳的脚步；/火花一样，/是闪射的瞳仁；/斗虎一样，/是强健的风姿。这里的节奏要明快，重音要突出骤雨旋风乱蛙火花斗虎等词，语调要激昂，表现出腰鼓的热烈奔放。

学生模仿教师进行朗读，教师适时给予指导和评价，鼓励学生读出自己的理解和感受。

（三）小组合作，品味语言（15分钟）

1.小组合作探究

从文中再找出你认为写得精彩的语句，分析其表达效果。

可以从修辞手法、用词、句式等方面进行分析。

每个小组围绕一个语句展开讨论，做好记录。

2.小组展示与交流

每个小组推选一名代表，将小组讨论的结果进行展示。

其他小组可以进行补充和质疑，共同交流学习。

例如：

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！运用了排比的修辞手法，三个多么强烈地抒发了作者对