安塞腰鼓第二课时教学设计.docx

安塞腰鼓第二课时教学设计

??一、教学目标

1.有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓所表达的生命力量，感受其中蕴含的阳刚之美和民族精神。

2.学习文中运用的排比、反复、比喻等修辞手法，体会其表达效果，并能进行简单的语言仿写。

3.理解文章通过描写安塞腰鼓的磅礴气势，赞美了黄土高原人民粗犷、豪迈、开放的性格，激发学生对生命力量的认识和对民族精神的热爱。

二、教学重难点

1.教学重点

深入理解安塞腰鼓所展现的生命内涵，体会作者对生命力量的赞美之情。

掌握文中排比、反复、比喻等修辞手法的表达效果，并能在写作中恰当运用。

2.教学难点

引导学生透过文字感受安塞腰鼓所蕴含的独特民族精神，理解这种艺术形式与黄土高原人民性格之间的内在联系。

能够准确把握作者情感的起伏变化，通过朗读将这种情感传递出来。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在朗读中体会文本的情感和语言之美，加深对课文内容的理解。

2.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文中的重点语句和修辞手法，培养学生的合作能力和思维能力。

3.情境教学法：运用多媒体资源，创设与安塞腰鼓相关的情境，让学生更直观地感受其魅力，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段安塞腰鼓的精彩视频，画面中黄土高原上，一群陕北汉子尽情挥舞着腰鼓，鼓声震天，尘土飞扬，展现出磅礴的气势。

2.播放结束后，提问学生：同学们，看完这段视频，你们的内心有什么样的感受？引导学生用一些词语来描述，如震撼、激动、热血沸腾等。

3.顺势导入：今天，让我们再次走进刘成章先生的《安塞腰鼓》，一同去深入感受这独特的艺术形式所蕴含的巨大魅力和深刻内涵。

（二）复习旧知（5分钟）

1.请学生回顾上节课所学内容，思考并回答：文章围绕安塞腰鼓写了哪几个方面的内容？

明确：文章依次写了安塞腰鼓的表演前、表演中、表演后三个部分。

2.提问：上节课我们重点分析了表演前的部分，作者是如何描写的？营造了怎样的氛围？

学生回答后总结：表演前，作者先写了背景，如一群茂腾腾的后生咝溜溜的南风等，描绘出了黄土高原特有的地域风情和人物风貌，营造出一种庄严、肃穆又充满力量感的氛围，为下文腰鼓表演的精彩呈现做了铺垫。

（三）精读课文，感受腰鼓魅力（25分钟）

1.研读表演中部分

学生自由朗读课文第620自然段，要求边读边思考：这部分内容从哪些方面描写了安塞腰鼓的表演？

学生回答后，教师总结并板书：

鼓响的声音：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

击鼓的动作：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！

后生们的神情：他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

分析排比句的表达效果

出示句子：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

引导学生观察并思考：这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

学生小组讨论后，选派代表发言。教师总结：此句运用了排比和比喻的修辞手法，将鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，生动形象地写出了腰鼓表演时的热烈、豪放，突出了后生们的活力与激情，增强了文章的节奏感和表现力。

让学生仿照这个排比句进行语言练习，如描写一场精彩的运动会：闪电一样，是飞驰的选手；惊雷一样，是助威的呐喊；烈火一样，是燃烧的激情；星辰一样，是闪耀的奖牌；蛟龙一样，是矫健的身姿。

分析反复手法的表达效果

找出文中反复出现的句子：好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

提问：这些句子在文中反复出现有什么作用？

学生思考回答后，教师总结：反复出现好一个安塞腰鼓！，强调了作者对安塞腰鼓的赞美之情，同时使文章的情感表达更加强烈，层次更加分明。每一次出现都在加深读者对安塞腰鼓的印象，突出了其独特的魅力。

体会作者情感的变化

引导学生关注文中描写后生们神情变化的语句