人教版高中语文必修一《包身工》优质课件.pptx

包身工

一、关于包身工

1、课文中关于“包身工”的称谓有哪些?

生物(4次)、猪罗(6次)、懒虫(3次)、

廉价的不需要更多维护费的“机器”、乡下姑娘、乡下小姑娘、特殊的廉价“机器”、灌装了的劳动力、试验工、养成工、没有锁链的奴隶、滋养物、廉价劳动力、血肉做成的机器、死娼妓、奴隶(2次)、被饲养者。

(第二课时)

2、从这些称谓中，看出包身工有哪些特性?

自然身份、非人生活、赚钱工具、无自由尊严

3、通过这些称谓可以看出作者什么样的情感倾向?

悲惨作者同情怜悯

狠毒作者痛恨控诉

包身工命运：

日本资本家

中国带工老板等

4、什么是包身工?

包身工是在20世纪二三十年代的上海东洋纱厂一批因家庭贫困、无路可走而被骗订立包身契，为日本资本家和带工老板赚钱的命运悲惨的农村女童工。

二、关于结构(主线)

1、文章写了哪几个生活场景?分别在哪些段落?

生活条件和工作条件

五点

上工

(23—33)

四点半

早餐

(12—14)

四点一刻

起床

(1—6)

十二小时

天

二、关于结构(主线)

2、对包身工的生活条件，作者是从哪几个方面进行描述的?

下午五点

放工

(35—49)

包身工天

五点

上工

23—33)

悲惨十二小时

四点半

早餐

12—14)

工作/穿衣条件差

饮食条件恶劣

限制自由

3、对包身工的工作条件是怎样描述的?

三大威胁：音响、尘埃、湿气。

三大罚规：殴打、罚工钱、“停生意”等。

4、典型人物：

1、外貌。

芦柴棒2、病倒了，被毒打，被强制做工。

3、抄身婆不愿抄她的身，带工老板不放她回去。

小福子：惩罚

无名女工：被辱骂，被毒打。

面：一般的、概括性的材料。(群体描写)

(骨架)

L个

(血肉)

点：典型人物、事件、细节。(个体描写)

写作手法：点面结合

趣一个皮带盘心子，不怀好意地叫她顶在

买上

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通中

1

洋铅桶空了，翰不到威第一碗的人們还捧着一只空碗

课后作业：

1、这篇课文在分析结构时还剩下一些段落，请同学们思考这些段落在写什么?

2、请在文中勾画出你感兴趣的词语和语段，并赏析。(修辞手法)

3、请同学们课下搜集有关现代社会弱

势群体的生活状况的资料。

(第三课时)本节课任务：

1、理出文章的副线，体会本文双线结构之妙。

2、找出本文使用修辞手法的语句，体会其表达效果。

3、请同学们将搜集的有关现代社会弱

势群体的资料进行整合，并谈谈感想

(写一篇随笔)。

1—6.(四点一刻)起床恶劣的住宿条件

7—11.包身工的来源、身份——包身工制度的形成

12—14(四点半后)早餐恶劣的饮食条件

15—22.帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展

23—33(五点)上工恶劣的劳动条件

34.在中国的日本纱厂飞跃的膨大包身工制度的膨胀

35—49.(十七点)放工榨干最后一滴血汗

50.黎明的到来，毕竟是无法抗拒的包身工制度必然灭亡

双线交织，虚实相生

以时间为线索组织材料，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。

文中穿插(插叙)着背景资料：包身工制度的形成发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。

主线副线

顺叙——文章以“包身工”一天的生活为组织材料的主

线，按时间顺序记叙了“包身工”起床、吃饭、上工、收工等生活场景。

补叙——“包身工”的来历、身份。

插叙——日本厂家特别愿意雇佣“包身工”的原因和日本纱厂迅速膨大的事实。

记叙：本文通过对“包身工”悲惨的日常生活和恶劣的劳

动条件的具体记叙，揭露了帝国主义和封建势力的罪恶。

记叙的方式又分顺叙、补叙、倒叙和插叙。

说明：本文在记叙的同时，采用了说明的方法，更深刻地揭露了

包身工制度的罪恶。

在叙述包身工的来历、身份时，有准确的说明——包身工制度是由于帝国主义的经济侵略，造成中国农村的迅速破产而产生

的。

在插叙雇佣包身工的原因时也有说明——包身工制度的恶性发展，是帝国主义与封建势力相勾结促成的。

文中还用了大量确凿的数字说明——帝国主义的垄断资本，是靠榨取劳动人民的血汗而膨大发展起来的。

议论：本文议论有的穿插在记叙、描写之中，使记叙、描写富有哲

理性；有的以议论作