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重庆市渝北区实验中学周赐勇

图像图像的加工处理说课稿

一、说教材

《图形图像的加工处理》是西南师大版教材八年级上第一章《走进多媒体世界》第三课的内容。本章内容是以创建多媒体作品为主线，从让学生感受多媒体技术起，要求学生学会基本的多媒体作品设计，以及多媒体作品设计的三种基本技术，即图像图像的加工处理、音频的加工处理和视频的加工处理，最终能够应用这些技术手段形成多媒体作品，本课内容，着重在应用photoshop进行图像图像的加工处理，是多媒体作品设计的基础技术，具有承前启后的重要作用，为学生后面学习以及将来的工作奠定信息技能和信息技术素养的基础。

教材的地位和作用

教学目标

一、说教材

1、知识与技能：

学会应用photoshop调整图片大小、绘制图形、以及在图片中添加文字，了解图片的保存格式。

2、过程与方法：

教师演示法、学生自主探究法、小组合作学习法。

3、情感与价值：

（1）通过本课的练习操作，培养学生的动手能力，理论结合实际的能力。

（2）通过利用相应工具加工图像，了解数字图像的优势，如何在生活中更便利的使用。

主要原因

是不能透彻理解题目中的各个关键信息.

是积累的生活经验不足。

是不能正确地建立等量关系。

对题目中各个情境状态下基本的数量关系和它们的变式掌握不牢固，不能选择适当的表征方式揭示其中的数量关系；例如

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主要表现

不能在同一情境状态下，用两个不同的代数式来表示同一个数量；

不能用两个不同的代数式表示出各状态间所有的同一个数量，即用符号化处理。

缺乏解决应用题的信心。

初中生解答数学应用题中的主要障碍分析

一问：“我看到了些什么？”——突出观察细节

读题、审题.

“回到概念（名词、术语、公式）寻思路、找方法”.

建立关键词之间的联系是解答数学应用题的关键因素，其联系建立的正确与否直接决定了应用题的解答过程能否进行下去。

建立关键词联系，教师要提供更多的机会训练数学阅读。

1.加强数学阅读训练，培养学生提取信息的能力。

如何训练学生仔细读题呢？

2.加强日常生活中的经验积累。

一问：“我看到了些什么？”——突出观察细节

二问：“我想到了些什么？”

思维的基本过程是联想。

依据题中关键字词句所对应的图形语言和符号语言以及问题线索展开充分联想.

1、联想相关数学模型（数量关系和等量关系）；

2、联想对应的问题表征方法（翻译法、列表法、图示法、图象法、参数法、倒推法、双向推理法、实验法、模型法等）；

3、联想到以前做过的相类似的题目（基本题目）的数学模型，特别是联想到学过的例题和典型习题；

4、联想解决这个问题的突破口；

5、联想题中的条件（包括隐含条件）与结论之间的内在联系等等。

二问：“我想到了些什么？”

抓住关键词进行概念与概念之间联想、数量与数量之间联想、数量关系与数量关系之间联想、概念与数量之间联想、概念与数量关系之间联想、数量与数量关系之间联想等，还训练学生从问题表征方法之间联想。

纵向联想横向联想多角度联想

由具体到抽象的联想由部分到整体的联想

由一般到特殊的联想由一种方法联想到另一种方法

情境联想因果联想

二问：“我想到了些什么？”

由关键词联想到特定含义。

“关键词联想法”

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由关键词联想到相应的数学模型

由关键词联想到相应的数量关系

例1：在一个等腰三角形中，顶角的度数是一个底角度数的一半，这个等腰三角形各个角的度数是多少？

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三问：“我能做些什么？”

——抓住“同一个不变量”，选择恰当的问题表征方法，列出等量关系，解出结果，检验作答。

三问：“我能做些什么？”

（一）抓“不变量（同一个量）或同一属性的量”建立等量关系。

1.从同一（或单一）情境状态变化前后的不变量建立等量关系。

2.从两个及两个以上的情境状态中找到不变量建立等量关系。

3.按部分相加等于总体建立相等关系。

4.通过相互对比建立相等关系。

归纳起来说，常见的不变量有总量不变量，部分量不变量，差量不变量。

例2：一个服装厂原来做一套制服用3.8米布，改变裁剪方法后，每套节省布0.2米。原来做1800套制服的布，现在可以做多少套？

不变量：原来的套数×原来每套的米数=现在的套数×现在每套的米数。

（二）选择恰当的问题外部表征方法

三问：“我能做些什么？”

问题表征的概念包括问题的内部表征和外部表征两个方面。

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问题的外部表征，就是把问题用文字、图形、数式、表格、实验、模型等具体的外部的形式表示出来。

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直译法——把等量关系中的各个量用代数式表示出来，即可方程（组）或不等式（组）或函数式。

如例2：原来的套数×原来每套的米数=现在的套数×现在每套的米数。

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