地理微课教学的错位思考.ppt

案例7：《地球的运动》一节课某教师播放了一段“微课”视频：地球的公转和自转。然后让学生归纳总结公转和自转的意义。学生观看后，很容易理解了地球公转、自转造成四季和昼夜的现象。微视频相比板图讲解、教具演示，形象直观，但缺失了抽象思维的训练。030201“微课视频”错位为“难点视频”，窄化了微课的教学功能，不利于微课的实施和推广。解决教学难点，只是微课的功能之一。微课的优势在于它比传统的课堂讲授，教学形式更为新颖、活泼，更适宜低龄学生的学习。微课视频要针对不同群体，开发多样化功能：培养兴趣、解疑释惑、知识传授、科普宣传等，各有其用，各有所获。1“微课评价”错位为“技术评价”，形式取代了内容。2目前的微课评比中有一种倾向，过于强调了微课的技术性（软件应用、视听感觉、播放效果），忽略了微课的内容设计和认知效果、学习效率。3案例8微课评价表“微课教研”取代了“学科教研”，教学的补充取替了教学的主体。许多学校的教研活动全部围绕微课开展，忽略了中学教研的多样性和生动性。教学的主体是学生，教学的结果是学生的认知，微课只是教学补充和辅助的工具。03010201“微课教学”错位为“微课制作”，教师大量精力用于软件使用和视频的制作。微课是一种教学方式，微课技术只是工具。把大量时间用于专业工具的研制，舍本逐末，得不尝失。专业工具让专业人员去研制，教师做好内容就可以了。如前几年的教学课件热。0203微课热，迫使学校加大投入。02花费巨大精力做的微课，只是观摩使用，平时束之高阁。04“微课教学”演变为“观摩教学”，巨大的财力、人力投入成为形象工程。01明知教学效果不佳，也要面子工程。03案例8：“微课”与“翻转课堂”在课堂中的局限性05雷鸣2015.10.31地理微课的教学错位和教改思考一、微课的起源、发展二、地理微课的教学错位及分析三、教改的方向在哪里四、教改呼唤什么样的教师交流提纲

前言微课教学是当前教改的热点和焦点，它内容活泼、形式新颖，对学生的自学能力和思维能力训练有积极的影响。任何技术和方法都有其优势和劣势，只有合理运用，才能立于不败。如果盲目滥用，则会弄巧成拙。020301微课的起源、发展和启示微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课例。微格教学、TED、翻转课堂、可汗学院、慕课、微课程等与微课教学相关的概念及启示微格教学英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”“微观教学”“小型教学”等，用得较多的是“微格教学”。微格教学起源于20世纪60年代的美国，80年代中期引入我国。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师教学技能的方法。用5－10分钟，呈现课堂40分钟的内容。启示：技术的发展推动教育的变革，密切注意现代科技的进展。TEDTED指technology,entertainment,design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计。是美国人里查德·沃曼1984年创办私有非营利机构，旨在倡导一种新型的学方式，宗旨是“用思想的力量来改变世界”。TED大会：该机构组织的国际会议，每年一次，因议题思想活跃和组织形式别致而享誉全球。TED演讲：观点响亮，开门见山，种类繁多，看法新颖。完全有别于冗长的专业讲座，每位演讲时间通常在18分钟以内。1234启示：技术的应用，源于思想的引领和理念的创新。TED的理念是微课诞生的重要基础。案例2：TED大会讲些什么TED大会精彩演讲生命的目的（瑞克?沃伦）科技、信仰和人类的缺点（比利·格雷厄姆）脆弱的力量（伦尼?布朗）为什么上帝创造海啸?（汤姆·汉尼）翻转课堂最早起源于2007年春，美国科罗拉多州的一个山区中学，化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为解决本校学生因故缺课问题，把课堂实时讲解和演示视频传到网上，以帮助学生补课。这种家里在线上课、课堂解疑释惑的教学方式，与传统方式恰好相反，“翻转课堂”由此得名。启示：教研无门坎，山区老师也能掀起教改大潮。启示：成功有轨迹，领先一步就是最大的成功。可汗学院2007年美国麻省理工学院的美籍孟加拉青年萨尔曼·可汗开始创办在线学习网站。之后几年，他制作了大量很受欢迎的教学视频并上传到自己创办的可汗学院网站，一时间吸引了大量师生在线学习，2011年前后，可汗学院推动了翻转课堂风靡世界。慕课2008年加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出”MOOC“这个术语，即MassiveOpenOlineCourse（大规模开放式网络课程）。启示：高端的研究是规则的制订。概念最早出