第六单元《识字》教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版.docx

第六单元《识字》教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第六单元《识字》教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

设计思路

本单元《识字》教学设计以统编版语文一年级上册教材为基础，结合学生实际认知水平，以趣味性、实践性为原则，通过多种教学手段，激发学生学习兴趣，提高识字能力。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生识字、写字、阅读、表达等综合能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生对汉字的热爱和好奇心，提高识字兴趣，发展语言表达和思维创新能力。通过汉字的学习，增强文化自信，培养审美情趣，提升跨文化交流能力，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生初步具备了对汉字的基本认知，能够识别一些简单的汉字，但对汉字的结构、读音和意义掌握不深。他们已经具备了一定的口语表达能力和基本的听、说能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对识字学习有着浓厚的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和记忆力，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过图画和故事来学习，有的则更喜欢动手操作和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在识字过程中可能遇到以下困难和挑战：一是对汉字结构的理解不够深入，容易混淆相似字；二是部分学生可能对汉字的读音掌握不准确，导致发音困难；三是由于汉字数量众多，学生可能会感到记忆负担重；四是部分学生可能缺乏耐心，在学习过程中容易感到挫败。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《识字》单元的教材，包括课本、练习册。

2.辅助材料：准备与汉字结构和读音相关的图片、图表，以及与课文内容相关的视频资料。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供写字桌和黑板，以便进行小组活动和展示。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.游戏互动：组织学生进行“猜猜我是谁”的游戏，通过展示汉字卡片，让学生猜出字义，激发学生对汉字学习的兴趣。

2.温故知新：回顾上节课所学内容，引导学生回忆汉字的基本笔画和结构，为新课学习做好铺垫。

3.创设情境：以“小小探险家”的角色扮演，引导学生进入识字学习的情境，提高学生的参与度。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.汉字结构分析：通过展示汉字卡片，引导学生观察汉字的结构，如独体字、左右结构、上下结构等，帮助学生掌握汉字的基本结构。

2.读音教学：结合课文内容，讲解汉字的读音，并通过朗读练习，让学生熟悉字音。

3.意义理解：结合图片和故事，帮助学生理解汉字的意义，提高学生的识字效果。

三、实践活动（用时20分钟）

1.拼音接龙：分组进行拼音接龙游戏，巩固学生对汉字读音的掌握。

2.汉字书写：学生模仿老师书写汉字，注意笔顺和笔画，提高书写规范。

3.识字竞赛：组织学生进行识字竞赛，激发学生学习汉字的热情，检验学习成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生举例回答：请学生举例说明自己遇到的易混淆汉字，如“日”和“曰”，引导其他学生进行辨析。

2.学生讨论字义：请学生分组讨论课文中的重点字义，如“山”、“水”，分享自己的理解。

3.学生总结规律：引导学生总结汉字的读音和结构规律，如声母、韵母、声调等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调汉字结构和读音的重要性。

2.学生分享：请学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

3.布置作业：布置课后练习题，巩固学生对汉字的认识和书写能力。

整个教学流程用时45分钟，具体安排如下：

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：15分钟

3.实践活动：20分钟

4.学生小组讨论：10分钟

5.总结回顾：5分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.识字能力提升：

2.读音准确度提高：

学生在学习过程中，通过反复朗读和跟读，对汉字的读音有了更准确的掌握。他们能够正确发音声母、韵母和声调，减少了之前学习中常见的发音错误，如声母混淆、韵母误读等。

3.汉字书写规范：

学生在书写练习中，学会了正确的笔顺和笔画，书写规范有了明显改善。他们能够按照正确的顺序书写汉字，笔画清晰，结构合理，书写速度也有所提高。

4.词汇积累增加：

学生在学习过程中，通过课文阅读和实践活动，积累了丰富的词汇。他们能够理解并运用一些新的词汇，如“快乐”、“美丽”、“朋友”等，丰富了他们的语言表达。

5.语文素养增强：

6.学习兴趣激发：

本节课通过游戏、故事和实践活动等多种形式，激发了学生的学习兴趣。学生对汉字学习产生了浓厚的兴趣，