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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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审计学课程目标与课程设计

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审计学课程目标与课程设计

摘要：本文旨在探讨审计学课程的目标与课程设计。首先，分析了审计学课程的重要性及其在培养高素质审计人才中的关键作用。其次，阐述了审计学课程的目标设定，包括知识目标、能力目标和素质目标。接着，从课程内容、教学方法、考核方式等方面对审计学课程设计进行了详细论述。最后，提出了审计学课程改革的建议，以期为我国审计学教育的发展提供参考。

随着我国经济的快速发展，审计在维护市场经济秩序、保障企业合法权益等方面发挥着越来越重要的作用。审计学作为一门应用性、实践性很强的学科，其教育质量直接关系到审计人才的培养。因此，研究审计学课程的目标与课程设计，对于提高审计学教育质量、培养高素质审计人才具有重要意义。本文将从审计学课程的重要性、目标设定、课程设计等方面进行探讨，以期为我国审计学教育的发展提供参考。

第一章审计学课程概述

1.1审计学课程的重要性

(1)审计学作为一门应用性极强的学科，在维护市场经济秩序、促进企业健康发展、保障国家经济安全等方面具有不可替代的作用。随着我国市场经济体制的不断完善和深化，审计的重要性日益凸显。审计学课程作为培养审计人才的重要途径，其重要性体现在以下几个方面。

(2)首先，审计学课程有助于学生掌握审计的基本理论、方法和技能，为今后从事审计工作奠定坚实的理论基础。通过学习审计学，学生能够了解审计的基本概念、审计程序、审计方法等，为实际审计工作提供理论指导。其次，审计学课程能够培养学生的批判性思维和问题解决能力，这对于审计人员在面对复杂问题时能够迅速找到解决方案具有重要意义。

(3)此外，审计学课程对于提高学生的职业道德和社会责任感也具有重要作用。在课程学习中，学生将接触到大量的审计案例，通过分析这些案例，学生能够深刻理解审计人员的职业道德规范，树立正确的职业观念。同时，审计学课程还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，这对于审计人员在实际工作中与各方进行有效沟通、协调具有重要意义。总之，审计学课程在培养高素质审计人才、推动我国审计事业发展的过程中发挥着至关重要的作用。

1.2审计学课程的发展历程

(1)审计学课程的发展历程可以追溯到20世纪初。在20世纪20年代，随着全球经济的快速发展，审计学开始成为一门独立的学科。以美国为例，1921年，美国注册会计师协会（AICPA）成立了审计准则委员会，标志着审计学课程体系化的开始。这一时期，审计学课程主要侧重于会计和审计的基本理论，如财务报表审计、内部控制等。

(2)进入20世纪50年代，随着企业规模的扩大和经营环境的复杂化，审计学课程开始注重实践性和应用性。例如，1953年，美国哥伦比亚大学商学院开设了第一个审计学硕士课程，标志着审计学教育层次的提升。同时，审计学课程内容也逐步扩展，包括审计技术、审计程序、审计报告等。在此期间，审计学课程还引入了案例教学，如安然事件、世通事件等，使学生能够更好地理解审计实践。

(3)20世纪80年代以来，随着信息技术的发展，审计学课程开始融入计算机审计、电子数据审计等内容。例如，1982年，美国注册会计师协会发布了《计算机审计指南》，标志着审计学课程对信息技术应用的重视。此外，审计学课程还强调跨学科学习，如法学、经济学、管理学等，以培养具有全面素质的审计人才。据统计，截至2020年，全球已有超过1000所高校开设了审计学相关课程，每年培养的审计专业人才超过10万人。

1.3审计学课程的教育目标

(1)审计学课程的教育目标旨在培养具备扎实理论基础、熟练实践技能和高度职业道德的审计专业人才。具体而言，教育目标包括以下几个方面：首先，学生应掌握审计的基本理论、方法和技能，能够独立进行财务报表审计、内部控制评估等。据统计，全球范围内，超过90%的审计学课程都将财务报表审计作为核心课程。

(2)其次，教育目标强调培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过案例分析、模拟审计等教学活动，学生能够学会如何分析复杂问题，提出有效的解决方案。例如，在应对安然事件等重大财务造假案例时，审计学课程教育目标要求学生能够识别潜在风险，并提出相应的审计程序。

(3)此外，审计学课程的教育目标还注重培养学生的职业道德和社会责任感。课程内容中融入了大量的职业道德案例，如美国注册会计师协会发布的《职业道德规范》等，使学生能够深刻理解审计人员的职业道德规范，树立正确的职业观念。据调查，接受过审计学教育的毕业生在职业道德方面的表现普遍优于未接受相关教育的人员。

第二章审计学课程目标设定

2.1知识目标

(1)知识目标是审计学课程教育