数学建模实践与学生科研素质培养.pptVIP

坚持每周一次的讨论班组织同学挑选合适的建模论文研读，了解别人的工作，并将各自的认识看法报告给其他同学听，互相讨论，加强对问题的认识，在此基础上提出自己的一些看法和改进措施，从而更好地解决问题。规范科技论文的写作，养成严谨的学术态度论文是数学建模的成果体现，容纳了参与人的全部工作与心血。通过数模论文的撰写与修订，能快速培养表述观点与结论的层次性与清晰度。通过严格规范的写作培训，也杜绝引文不规范、剽窃他人成果等不良习惯，培养良好的科研素养。每个问题要列出哪些关键数据――建模要计算哪些关键数据；每个量，列出一组还是多组数――要计算一组还是多组数。问题以怎样的方式回答――结果以怎样的形式表示；答卷需要回答哪几个问题――建模需要解决哪几个问题；关于写答卷前的思考和规划答卷的文章结构摘要问题的提出，问题的背景等，略模型的假设，符号说明（表）模型的建立（问题分析、公式推导，基本模型，最终或简化模型等）模型的求解（1）计算方法设计或选择；算法设计或选择，算法思想依据，步骤及实现，计算框图，所采用的软件名称；（2）引用或建立必要的数学命题和定理；（3）求解方案及流程；结果表示、分析与检验，误差分析，模型检验……模型评价，特点，优缺点，改进方法，推广…….参考文献附录：计算框图；详细图表*数学建模实践

与学生科研素质培养报告人：王文娟问题：树上有10只鸟，猎人开枪打

死了1只，还剩几只？答案：树上没有鸟，开枪鸟都飞走了。死的一只掉下来了。是无声手枪，还是其它没有声音的枪？01枪声有多大？能否使得鸟受惊？02有没有残疾（比如鸟里有没有聋子？）或饿得飞不动的鸟？03有没有鸟智力有问题？呆傻到听到枪响不知道飞的？04有没有关在笼子里的？05边上还有没有其它的树？树上还有没有其它鸟？06结论：打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩1只；如果掉下来，就1只不剩！有没有因为情侣被打中，自己主动留下来殉情的？它们受到吓起飞时，会不会慌失措而互相撞上受伤飞不走的？为何我们的学生少有这样的思维习惯？01怎么样培养学生具有这种爱思考、善于思考的习惯？02数学建模活动能改变这种状况吗？03数学建模竞赛活动的目的01培养具有超强的综合能力,即所谓的“数学建模02的能力”的创新型人才。03竞赛仅是对活动过程中培养的学生综合能力04的考核，要想取得优异的成绩，艰苦的培训05过程才是至关重要的。061应用能力创新能力严谨态度坚忍性格2整个培训环节中扎扎实实地提高学生各方面的能力。形成STEP4STEP3STEP2STEP1采用形式多样的教学方式，自始自终启发数学建模思想。教学的主要目标：培养学生综合运用所掌握的数学知识和方法，创造性地分析解决来自于实际中的问题。“教师”与“教练”他们激发客户自身寻求解决办法和对策的能力；教练的职责是提供支持，以增强客户已有的技能，资源和创造力；0102国际教练联盟定义教练：教练不是顾问，并不是某个领域的专家，不提供解决问题的方案，而是支持你自己去发现早已潜藏在心中的属于自己的最适合的答案；01教练不是老师，甚至不比你懂得更多，并不灌输概念和知识，但他能支持你发掘自己的潜力和智慧；02教练不是知识训练或者技巧训练，而是一种拓展信念与视野的能力和习惯的培养；03注意掌握知识的“广”与“精”的关系,形成数学思维方式和掌握一定的数学方法是关键。在建模案例的挑选上，尽量从问题背景简单，容易入手的题目开始，着重让学生了解建模的一般过程，然后再由浅入深。数学建模中常遇到微分方程的建立问题，建立微分方程的方法有几种，其中有一种方法是：运用已知物理定律面对一个实际问题，你首先应想一想，你所考虑的问题是否遵循什么规律或物理定律，建立微分方程模型时应用已知物理定律，可起到事半功倍的作用．在写出问题的基本陈述并做出合理的假设之前，再认真思考一下，问题中是否涉及“变化”、“速率”、“增加”、“减少”、“生长”、“衰减”之类的词汇，而这些词中的任一个都可能包含了一个恰当的微分方程．微分方程往往来源于对变量及变化率的假设或前人给出的有关定律．在建立你自己的模型前，先考虑是否有可借鉴的科学定律?或是否从假设中推导出有用的结论？12建立好微分方程，在动手求解方程前，最好停下来想一想，你的模型是否具有问题所必须的性质?物理量纲是否正确?单位的选择是否正确统一?从问题的实际意义考虑，自变量的取值有什么限制?01根据微分方程的特点、建模目的以及问题的实际意义，决定求