小学数学教育的科研方法及课题研究案例分析.pptVIP

豁然开朗：表象操作是形式化的重要中介

如退位减法23-8=？学生有多种思维水平：第一种：第二种：形式化寻找意义23－815第三种：第四种：已经自动化第五种：说出算理23－8=10+(13－8)=1523－8=(20－8)+3=1523－8=(23－10)+2=15停留于第一、第二种水平的学生“只会动手做,不会动脑想”，从第二到第三种是关键的一步，通过表象操作，越过这一步，才能达到计算自动化，或灵活运用多种方法并说出算理。让学生发现“余数比除数小”师生语言互动时间分布表什么是教育案例案例是含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件一个有关教育情境的故事（事件、故事、描述）一个好的案例=生动的故事+精彩的点评实录与案例案例中有反思与讨论，虽然层次有差异，但都可以给人以启迪。案例是对典型实录片段的再加工，还要加进观察和访谈到的信息描写（或者是自身与学生的心理描写），但作为第三人称的描写一定要客观，不能带主观倾向（评判）。从“正常”中发现“不正常”！从众多复杂的问题中寻找“根问题”！哪种方法最简单？探讨长方形的周长时，同学们提出了3种计算方法：（1）4+3+4+3=14厘米；（2）4×2=8厘米；3×2=6厘米；8+6=14厘米；（3)（4+3)×2=14厘米。教师问哪种方法最简单?案例15/2:第2种方法最简单16/3(附和):第2种方法最简单2(还有三个学生也说是第2种)31/1:第三种方法最简单4教师:对.5你发现了什么问题？怎么分析？教师应该有责任向学生推荐最优的做法，但同时也要尊重学生的想法，尊重学生的实际水平，允许学生间存在差异。所以既要向学生说明第三种方法最简单的理由,但同时也要说明，如果你们喜欢用第二种方法计算也可以。如果强制学生统一用第二种方法计算,有些学生理解水平可能会跟不上，只能死记硬背的套公式，成了学习的机器。案例2鱼牛的故事欧洲有一则童话，说的是在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……。这就是所谓的“鱼牛”。建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）两只角黑斑块四蹄大乳房吃草建构观下的数学新课程教学关于学习性质的比喻及其启示每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整————人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼。故事的启迪教学中的“鱼牛现象”Hurlock实验的跟踪记录曲线受表扬组01受批评组02控制对照组03受忽视组04学习进程05学习成绩06Hurlock实验的结果实验的结果是：“受表扬组”的学习成绩提高最快；“受批评组”的学习成绩提高次之，且不太稳定；“受忽视组”的学习成绩开始略有提高（榜样的影响），然后就逐渐缓慢下降（长期受忽视，产生自卑等心理障碍）；“控制对照组”的学习成绩则基本上没有什么变化。实验表明：对于学习成绩提高的影响，表扬优于批评，批评优于忽视；在教育中，最不能容忍的就是忽视学生的存在。这对教育工作者如何使用表扬与批评具有一定的参考价值。Hurlock实验的评析Hurlock是教育心理学家，他所做的这个“表扬与批评对学习影响的比较”的实验（可以称之为横向对比实验）其实并不高深，事实上，教育工作者几乎人人都可以做。这说明教育科研并不是什么神秘莫测的事。教育心理学家与普通的教育工作者相比，只不过多了几分科学的眼光和科学的思考，懂得让实验说话，让事实说话。所谓教育科研，说白了就是：用科学的眼光去发现教育中的问题，用科学的头脑去分析教育中的问题，用科学的方法去解决教育中的问题。教育科研典型案例之二：

接受式学习与发现式学习的比较

接受式学习与发现式学习学习有两种主要方式：接受式学习与发现式学习。如果把学习材料直接呈现给学习者，学习者不必经过自己发现就把学习内容吸收进本身的认知结构，这种学习方式就叫接受式学习。如果不把学习材料直接呈现给学习者，而是让学习者自己在学习情境中进