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【语文】搞定文言文实词、虚词

实词

1.课文求义法

利用课内学过的知识来解决新问题，即遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一实词

的解释，看用它作为当前句中的解释是否合适。

例：

高考卷文言文阅读第一题的四个选项：

A.讽帝大征西方奇技。讽：劝告（出自《邹忌讽齐王纳谏》）

B.咸私哂其矫饰焉。哂：讥笑（出自读本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）

C.恐为身祸，每遇人尽礼。遇：优待（出自《屈原列传》出则接遇诸侯，遇，接待。从而

推出此项错误。）

D.太宗初即位，务止奸吏。务：致力（出自《过秦论》）

除B选项是在语文读本中出现外，另三项皆根据课文。文言文知识考查一直是“题在课外，

功在课内。文言文阅读考查的语段和内容是新的，但它要考查的文言实词大都在课本中学”

过，所以在学习过程中，对课内文言文要充分重视，步步夯实。

2.成语印证法

即借助成语来推断实词词义。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。

成语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便。

例：

“举类迩而见义远。（《屈原列传》）”“闻名遐迩”这个成语大家很熟悉，“迩”对应“远。把”“近”的意

思套进原句去，语意很通顺。因此，可推知，此句中的“迩”也是“近”的意思。这样的例子很

多，如：

①设五寸之的，引十步之远。（有的放矢的：箭靶）

②君子生非异也，善假于物也。（狐假虎威假：借助）

③其文约，其辞微。（微言大义微：深奥、微妙）

成语求义可以和成语的运用结合起来，反推也可，互相印证，相互促进，可谓双赢。

3.结构求义法

古汉语相对于现代汉语在语言结构上更具对称美，上下文对应位置上的词语往往在意义上

相同、相近或相反、相对，依据这一特点，可有效帮助我们理解词义。

例：

①秦无亡矢遗镞之费。“亡矢”与“遗镞”的结构是一样的，词的配搭是一致的。“亡”与“遗”相应，

“矢”与“镞”相应。从而知道“亡、”“遗”都是失，就不会把“遗”理解为遗留或馈赠了。同样，可

从“矢”是箭推知“镞”也是武器了。）

②秦有余力而制其弊，追亡逐北。（“追亡”与“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡；”“北”因

与“亡”相应，则可推知“北”不是“北方，而是”“败北”之义。）

③简能而任之，择善而从之。（利用上下文的对称结构，可据易推难。“择”易于理解，可推

出“简”也作“选择或选拔”讲。）

有时借助整齐的句式，还可以先推断出一个词的词性，进而推断出这个词的正确意思。

①“据崤函之固，拥雍州之地”一句中借助“地”可以推断“固”应当是名词，进而解释为“坚固的

地方。”

②良将劲弩守要害之处。借助“良”可以推断“劲”应为形容词，进而解为“硬、”“硬的、”“强有力

的。”

③变姓名，诡踪迹。借助“变”可以推断“诡”应为动词，就可以避免将“诡”解为“诡秘”的错

误，而较为顺利地将“诡”解为“隐蔽。”

4.语法分析法

根据词性可以更准确地推出词义。我们在阅读文言文时，可以先确定它在文中做什么成

分，然后确定词性，进而确定词义。

①况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。

②每至客舍，自放驴，取樵炊。

③故久立与其客语。

④徒立故琅琊王泽为燕王。

解析：

①句中“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼

砍柴。”

②句中“取樵”为动宾短语，“樵”作“取”的宾语，而宾语多由名词充当，故“樵”应释为名词

“柴，而不能释为动词”“打柴。”

③句中“故”作动词“立”的状语，而状语一般由副词或形容词充当，据此可推“故”作副词“故

意”讲。

④句中“故”作名词“琅琊王”的定语，而定语相当部分由形容词充当，因此可释为“旧有的、

原来的。”

5.形训求义法

运用形训，即通过字形结构的剖析释义。分析字形能说明字的本义，有助于我们了解词的

本义，也有利于我们去推断词的引申义或其他义项。许慎的《说文解字》主要是凭字形来

说明字的本义的。汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利

条件。

6.音训求义法

这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境的

意思。

语言里的“词”是音义结合物，古人在记录语言里的某一个“词”的时候，往往用声音相同或相

近的字来书写，有时写成这个样子，有时写成那个样子。后人便称之为通假。例