《退位减法1》教学设计（表格式）2025沪教版一年级下册数学.docx

课题

退位减法①

课型

新授课

课时

第3课时

内容分析

“退位减法①”是上教社数学一年级第二学期第一单元《20以内数的加减法(二)》的第一课时，属于数与运算的学习范畴。

本课时通过小猫吃鱼的情境图，引出减数是9、8的退位减法算式，学生通过小棒摆一摆、说一说、算一算，理解退位减法的算理，即分拆减数先减到10。在操作讨论的过程中，积累活动经验。最后逐步脱离小棒和情境的帮助，利用算式体会算法，提高计算的正确率。

在解决具体问题的过程中，学生体会到数学在生活中的应用价值，激发学习兴趣。

学情分析

认知基础：学生在学习本课时之前，已经在一年级第一学期学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，同时在学习20

以内加法时积累了分拆数的经验以及小棒的操作活动经验。这些都是本课时分拆减数的重要依据。同时本课时也为后面的100以内加减法计算的退一作十奠定了基础。

学习困难预估：对于学生来说，退位减法计算比较困难，退位减法的算理理解起来就更加困难。

*任务分析

运用退位减法，解决生活实际问题

结合小棒操作，理解算理和算法

通过小猫吃鱼情境图引出退位减法

生活应用，解决问题

操作体验，感悟本质

情境引入，激发兴趣

教学目标

1.借助小棒操作，探究并理解分拆减数计算20以内退位减法的算理。

2.掌握“十几减9、8”的计算方法，并能正确、熟练地计算，

发展初步的运算能力。

3.能运用十几减9、8的减法解决简单的实际问题，感悟数学与生活的联系。

教学重点

理解20以内退位减法拆减数的算理。

教学难点

掌握十几减9,、8退位减法的计算方法。

教学资源

课件等。

教学环节

教与学活动

评价关注点

一、情境引入

1.情境引入

(出示情境)12条鱼，吃掉9条，问：还剩多少条?

(1)读题，理解题意。

(2)列式：12-9=

2.观察：这个算式和我们以前学习的减法算式有什么不一样?今天这节课我们就一起来研究一

下。

能认真读题，理解题意，并正确列出算式。

二、探究新知

1.操作体验，初步感知算理

(1)小组操作：同学们，请你用小棒摆一摆、移一移，想想12-9等于多少呢?

(2)交流：

能在小组内

摆一摆，并

能在组内交

流自己的想

法。

能在交流的

过程中完

整、有条理

地表达自己

的想法。

预设①:分拆减数

要把减数9分成2和7。///XXXXXXX

要把减数9分成2和7。

提问：说说你是怎么想的?

12-9=3

27

先算：12-2=10

再算：10-7=3

为什么把9拆成2和7?(12的个位2不能减9,所以把9拆出2。)

减去2还剩多少?(还剩1个十，就是10个一)

说一说：谁能再完整说一说计算过程?

小结：在计算12-9时，被减数个位上的2不够减9,可以把减数拆成2和7,用12—

2=10,再把1个十拆成10个一，用10-7=3。

预设②:分拆被减数。

师：这个方法我们下节课再研究。

2.多例证练习，深入理解算理

(1)摆一摆，算一算，说一说14-917-8

(2)全班交流，边摆边说

①14-9:在计算14-9时，被减数个位上的4不够减9,可以把减数拆成4和5,用14-4=10,再把1个十拆成10个一，用10-5=5。

②17-8:在计算17-8时，被减数个位上的7不够减8,可以把减数拆成7和1,用17-7=10,再把1个十拆成10个一，用10-1=9。

3.比较、总结算理

提问：通过刚才小棒的摆一摆、算一算，你发现

今天我们的减法算式有什么特征?

小结：被减数个位不够减时，我们称为退位减法。在计算退位减法时，我们可以把减数分拆，在分拆减数的过程中，可以通过观察被减

能用分拆减

数的方法正

确计算退位

减法。并能

说一说其中

的算理。

能通过观察、比较，

寻找规律，总结算理。

数个位的数进行合理的分拆。

三、巩固练习

1.拆一拆，算一算

16-8=14-9=

□□□□

先算：先算：

再算：_再算：

2.算一算

11-9=□12-8=□

15-9=□13-8=□

3.练一练

能够利用所

学的算理和

算法，正确

计算退位减

法。

能够运用退

位减法，解

决生活中的

实际问题。

16-9

三

6

16-8

包7

包

14-8

三

8

4.解决问题

(1)车里还能坐几人?

已经坐了9人

已经坐了9人

限乘16

O□=□(人)

(2)啄木鸟妈妈吃了几条虫子?

四、全课总结，分享收获

这节课你有什么收获?