8.2干旱的宝地—塔里木盆地 教学设计2023-2024学年人教版地理八年级下册.docx

8.2干旱的宝地—塔里木盆地教学设计2023-2024学年人教版地理八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“8.2干旱的宝地—塔里木盆地”为题，旨在让学生了解塔里木盆地的地理位置、气候特征以及其独特的自然景观。通过分析塔里木盆地的地理环境，引导学生认识到干旱区生态环境的重要性，培养学生对自然环境的关爱和保护意识。

二、核心素养目标分析

培养学生地理学科的核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。通过学习塔里木盆地的地理特征，使学生认识到自然环境对人类活动的影响，提升学生分析地理问题、解决实际问题的能力。同时，培养学生对干旱区生态环境的尊重和保护意识，增强学生的社会责任感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.塔里木盆地的地理位置和气候特征。

2.塔里木盆地的自然资源及其开发利用。

难点：

1.理解干旱环境对塔里木盆地生态环境的影响。

2.分析塔里木盆地水资源短缺的原因及应对措施。

解决办法：

1.通过地图、图片等直观资料，帮助学生理解塔里木盆地的地理位置和气候特征。

2.结合实际案例，引导学生分析干旱环境对生态环境的影响，以及水资源短缺的原因。

3.采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入探讨应对干旱挑战的策略和措施，培养学生的综合分析能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版地理八年级下册教材，以方便学生查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备塔里木盆地的地形图、气候分布图、资源分布图等，以及相关视频资料，用于直观展示地理特征。

3.实验器材：根据需要，准备简易的沙盘或模型，模拟干旱环境下的水资源分布和利用情况。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保实验操作台的安全性和便利性。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对塔里木盆地的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道塔里木盆地吗？它在哪里？它有什么特别之处？”

展示一些关于塔里木盆地的图片或视频片段，如沙漠风光、绿洲景象等，让学生初步感受其独特的自然景观。

简短介绍塔里木盆地的地理位置和气候特征，为接下来的学习打下基础。

2.塔里木盆地基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解塔里木盆地的基本概念、组成部分和地理特征。

过程：

讲解塔里木盆地的地理位置，包括其在中国西部的大致位置和周边地形。

详细介绍塔里木盆地的气候特征，如干旱、沙漠化等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.塔里木盆地案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解塔里木盆地的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的塔里木盆地案例进行分析，如罗布泊的变迁、绿洲的形成等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解塔里木盆地的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对当地生态环境和人类活动的影响，以及如何应用地理知识保护塔里木盆地的生态环境。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与塔里木盆地相关的主题进行深入讨论，如水资源利用、生态保护等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对塔里木盆地的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调塔里木盆地的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括塔里木盆地的地理位置、气候特征、案例分析等。

强调塔里木盆地在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于塔里木盆地的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生关注和保护干旱区的生态环境。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-塔里木盆地的历史变迁：介绍塔里木盆地的历史沿革，包括古代丝绸之路的繁荣、绿洲文明的兴衰等，帮助学生了解塔里木盆地在历史长河中的地位和作用。

-干旱区生态环境保护：搜集相关资料，介绍干旱区生态环境保护的现状、挑战和成功案例，如水资源管理、沙漠化防治等，增强学生对环境保护的认识。

-塔里木盆地的自然资源：收集关于塔里木盆地石油、天然气、煤炭等资源的分布和开发情况，让学生了解资源开发与环境保护的平衡。

-当地民族文化和风俗：介绍塔里木盆地周边民族的文化特色和风俗习惯，如维吾尔族、哈萨克族等，丰富学生的文化视野。

2.拓展建