悯农教学设计.docx

悯农教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《悯农》。

理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思想感情。

认识农、粒等5个生字，会写禾、田等4个字。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

引导学生结合生活实际，理解诗歌含义，提高学生对古代文学作品的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

体会农民劳作的辛苦，珍惜粮食，养成勤俭节约的好习惯。

激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生的文化素养。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句意思，感受诗歌意境，体会诗人情感。

有感情地朗读并背诵古诗。

掌握生字的读音和写法。

2.教学难点

体会诗歌中所表达的农民劳作的艰辛以及粮食的来之不易，从而培养学生珍惜粮食的意识。

引导学生在理解诗句的基础上，感悟诗歌的深层含义，激发学生对古代文化的兴趣。

三、教学方法

1.讲授法：讲解古诗的背景知识、字词含义、诗句意思等，使学生对诗歌有初步的了解。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境，加深对诗歌的理解和感悟。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段农民在田间辛勤劳作的视频，提问：同学们，你们在视频中看到了什么？农民伯伯在做什么？

2.引导学生谈谈自己对农民劳作的了解，从而引出古诗《悯农》。

（二）介绍作者及背景（3分钟）

1.简单介绍作者李绅。李绅是唐代著名诗人，他同情劳动人民，写了很多反映农民疾苦的诗篇，《悯农》就是其中的代表作之一。

2.介绍这首诗的创作背景：当时社会动荡，农民生活困苦，李绅看到农民们辛勤劳作却难以维持生计的情景，有感而发创作了这首诗，以表达对农民的同情。

（三）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。

锄禾/日当午，汗滴/禾下土。

谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音是否正确，节奏是否恰当。

4.全班齐读，读得通顺、流利。

（四）学习生字（8分钟）

1.出示生字农、忙、苦、辛、粒，学生认读。

2.分析生字的结构和笔画。

农是独体字，注意撇和捺的写法。

忙是左右结构，左边是忄，右边是亡。

苦是上下结构，上面是艹，下面是古。

辛是独体字，注意笔画顺序。

粒是左右结构，左边是米，右边是立。

3.教师示范书写，学生书空。

4.学生在练习本上书写，每个生字写35遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（五）理解诗句（12分钟）

1.学习锄禾日当午，汗滴禾下土

逐词理解：

锄禾：引导学生结合生活实际，说说对锄禾的理解，即农民用锄头在田间除草、松土。

日当午：描绘中午太阳高高挂在天空的情景，说明天气非常炎热。

汗滴禾下土：让学生想象农民在烈日下劳作，汗水不停地滴落在禾苗下的土地上，感受农民劳作的辛苦。

连起来说说诗句的意思：中午，农民们在田间辛勤地锄草，汗水一滴一滴地滴落在禾苗下面的土地上。

引导学生思考：从这句诗中，你体会到了什么？

学生交流回答，教师总结：这句诗描绘了农民在烈日下劳作的艰辛场景，让我们感受到了农民劳动的不易。

2.学习谁知盘中餐，粒粒皆辛苦

理解谁知：引导学生思考谁知的意思，即有谁知道。

盘中餐：指盘子里的饭食。

粒粒皆辛苦：每一粒粮食都饱含着农民的辛勤劳动。

说说诗句的意思：有谁知道我们盘中的粮食，它们粒粒都饱含着农民的辛苦啊！

提问：为什么说粒粒皆辛苦？

学生结合上一句诗和生活实际讨论回答，教师引导学生明白每一粒粮食都来之不易，是农民用辛勤的汗水换来的。

3.整体理解诗句

让学生结合插图，说说整首诗描绘的画面，进一步理解诗句的含义。

引导学生思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？

学生交流回答，教师总结：这首诗表达了诗人对农民辛勤劳作的同情和对浪费粮食行为的批判，同时也告诫人们要珍惜粮食。

（六）朗读感悟，体会情感（8分钟）

1.引导学生带着对农民辛苦劳作的理解和对诗歌的感悟，再次有感情地朗读古诗。

2.分组朗读，比一比哪一组读得最有感情，最能体现出诗歌的意境。

3.指名朗读，其他学生认真倾听，感受