师说优秀教案.docx

师说优秀教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并积累常见的文言实词、虚词和句式，如师道之其等字词的含义，以及宾语前置、状语后置等特殊句式。

准确、流畅地朗读并背诵课文，体会文言文的语言之美。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言文语感，提高文言文阅读能力。

学习本文运用对比论证、举例论证等多种论证方法进行论述的写作技巧，提升议论文写作能力。

引导学生自主探究、小组合作，深入理解文章的内涵与作者的观点。

3.情感态度与价值观目标

培养学生尊师重道的优良品质，树立正确的学习态度和价值观。

激发学生对古代文化的热爱之情，增强文化自信。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言实词、虚词和特殊句式，准确理解文意。

掌握本文的论证方法，体会其论证效果。

2.教学难点

理解作者关于师道的论述，把握文章的深层内涵。

引导学生突破时空限制，结合现实生活，思考尊师重道的意义。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章结构，帮助学生疏通文意，把握文章主旨。

3.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极思考，发表见解，培养合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生穿越时空，与古人对话，增强对文章的理解和感悟。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在我们的学习生涯中，老师扮演着至关重要的角色。他们传授知识，启迪智慧，引领我们成长。古往今来，有许多关于老师的佳话和名言。比如，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，这句诗生动地描绘了老师无私奉献的精神。那么，在古代，人们对老师的看法是怎样的呢？今天，我们就一同走进韩愈的《师说》，去探寻他对师道的见解。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者简介

韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、教育家。他是唐代古文运动的倡导者，主张文以载道，文道合一，反对六朝以来的骈俪文风。其散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，气势雄壮，对后世文学影响深远。被后人尊为唐宋八大家之首，有《昌黎先生集》传世。

2.背景介绍

魏晋以来，门第制度森严，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，社会上产生了一种耻学于师的恶劣风气，求师学道往往会招来他人的讥笑。韩愈写《师说》，大力宣扬师道，就是要纠正这种不良风气。

（三）初读课文，整体感知（7分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读

读准字音，初步感受文章的内容和节奏。

3.指名朗读

其他同学认真倾听，评价读音、节奏等方面的表现。

4.全班齐读

读得通顺、流畅，读出气势。

（四）疏通文意（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文

圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流

共同探讨疑难问题，尝试疏通文意。

3.教师讲解重点字词和句式

实词

师：①作名词，老师，如古之学者必有师；②作动词，学习，如吾师道也；③意动用法，以......为师，如而耻学于师。

道：①道理，如师者，所以传道受业解惑也；②学说，如吾师道也；③风尚，如师道之不传也久矣。

惑：①疑惑，如人非生而知之者，孰能无惑；②糊涂，如惑而不从师。

虚词

之：①结构助词，的，如古之学者必有师；②主谓之间取消句子独立性，如师道之不传也久矣；③宾语前置的标志，如句读之不知，惑之不解；④代词，指代人或事物，如择师而教之。

其：①代词，他（们）的，如其闻道也固先乎吾；②语气副词，表揣测，大概，如其皆出于此乎；③语气副词，表反问，难道，如其可怪也欤。

特殊句式

宾语前置：句读之不知，惑之不解，正常语序为不知句读，不解惑。

状语后置：学于余，正常语序为于余学；耻学于师，正常语序为耻于师学。

判断句：师者，所以传道受业解惑也，......者，......也表判断。

4.翻译重点句子

师者，所以传道受业解惑也。

翻译：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。

人非生而知之者，孰能无惑？

翻译：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？

吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

翻译：我学习的是道理，哪管他年龄比我大还是比我小呢？

是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

翻译：因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

（五）文本研读（15分钟）

1.分析文章结构

请同学们梳理文章思路，划分文章层次，并概括每层的主要内容。

学生思考后回答，教师总结：