池上基于标准的教学设计.docx

池上基于标准的教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》。

理解诗句的意思，体会诗歌描绘的意境，感受小娃的天真可爱。

认识池、上等6个生字，会写池、东等5个生字。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作交流等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

引导学生借助注释、插图理解诗句含义，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生的文化素养。

让学生在学习古诗的过程中，体会童年生活的快乐，珍惜美好的童年时光。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句意思，感受诗歌意境。

有感情地朗读并背诵古诗。

掌握生字的读音和写法。

2.教学难点

体会诗歌中所蕴含的童真童趣，感悟诗人对儿童的喜爱之情。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。

2.直观演示法：借助多媒体课件、图片等直观手段，帮助学生理解诗句含义，感受诗歌意境。

3.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，培养学生的合作意识和探究能力。

4.讲授法：在必要时进行适当的讲解，帮助学生理解难点问题。

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.播放一段孩子们在池塘边嬉戏玩耍的视频，提问：同学们，你们在视频中看到了什么？你们小时候有没有在池塘边玩耍过呢？

2.引出课题《池上》，介绍这首诗是唐代诗人白居易写的，描绘了一个小孩在池塘上偷采白莲的情景。

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。

强调撑艇莲踪等字的读音。

读出诗句的节奏：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价。

4.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）学习生字（8分钟）

1.出示生字池、上、偷、采、莲、踪，学生认读。

2.分析生字的结构和笔画。

池是左右结构，三点水旁，右边是也。

上是独体字。

偷是左右结构，单人旁，右边是俞。

采是上下结构，上面是爫，下面是木。

莲是上下结构，草字头，下面是连。

踪是左右结构，足字旁，右边是宗。

3.教师示范书写，学生书空。

4.学生在练习本上书写，每个生字写3遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.学习小娃撑小艇，偷采白莲回

引导学生看插图，结合注释，说说诗句的意思。

提问：小娃指的是谁？撑小艇是什么意思？偷采说明了什么？

学生回答后，教师总结：一个小孩撑着小船，偷偷地去采白莲回来。

想象画面，体会小娃的天真活泼和好奇调皮，指导朗读，读出欢快的语气。

2.学习不解藏踪迹，浮萍一道开

让学生说说这两句诗的意思，不理解的地方提出来。

讲解：不解是不知道的意思，藏踪迹是指小孩不知道隐藏自己的行踪，浮萍一道开是指小船驶过，浮萍被分开，留下一道痕迹。

思考：小娃为什么不懂得隐藏自己的踪迹呢？

引导学生体会小娃的纯真无邪，朗读时读出天真的感觉。

3.小组合作，用自己的话说说整首诗的意思，然后派代表发言。

4.教师总结：这首诗描绘了一个小孩在池塘上偷采白莲的有趣情景，展现了小娃的天真可爱和无忧无虑，表达了诗人对儿童的喜爱之情。

（五）朗读感悟，背诵古诗（7分钟）

1.多种形式朗读古诗，如指名读、男女赛读、小组读、配乐读等，读出诗歌的节奏和韵味。

2.引导学生边读边想象诗歌描绘的画面，加深对诗歌意境的理解。

3.试着背诵古诗，先自己背，再同桌互相背，最后全班齐背。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.让学生说一说自己童年中类似小娃偷采白莲这样有趣的经历，分享童年的快乐。

2.推荐阅读白居易的其他古诗，如《草》《赋得古原草送别》等，激发学生对古代诗歌的兴趣。

（七）课堂小结（2分钟）

1.回顾本节课的主要内容，包括古诗的朗读、生字的学习、诗句的理解和意境的体会。

2.表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生课后继续学习古代诗歌，感受中华文化的博大精深。

五、教学资源

1.多媒体课件，包含古诗《池上》的动画视频、相关图片、生字书写动画等。

2.课文朗读音频。

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对古诗《池上》有了较深入的理解，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，掌握了生字的读音和写法，体会到了诗歌中蕴含的童真童趣。在教学过程中，采用多种教学方法，如朗读法、直观演示法、小组合作学习法等，激发了学生的学习兴趣，提高