人音版（2024）新教材一年级音乐下册第三单元《聆听 鸭子拌嘴》精品教案.docVIP

聆听鸭子拌嘴

课题

聆听鸭子拌嘴

单元

第三单元

学科

音乐

年级

一年级

教材

分析

《鸭子拌嘴》是人音版一年级下册第三单元《亲又亲》第4课时欣赏课。《鸭子拌嘴》是一首深受欢迎的民族打击乐合奏作品，该曲选自大型歌舞乐《仿唐乐舞》，由安志顺根据唐诗《缘头鸭》及西安鼓乐“中吕女粉蝶儿”开场锣鼓为素材，同时参考了流行在西安的民间锣鼓“鸭子拌嘴”的基本节奏而创作。乐曲充分利用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。全曲无旋律，通过不同音色的打击乐器的组合，奏出各种丰富有趣的音响。乐曲构思新颖，由散板和2/4拍节奏两种节拍类型构成。主要使用小镲、水镲、疙瘩镲、大锣、木鱼、云锣等六种小件民族打击乐器。演奏技法上运用了摇击、点击、刮击、扣击、滑击、磨击、击叶等七种不同音响和不同表现力的方法。全曲诙谐生动，形象逼真，富于韵律，给人以欢快的感觉。

学情分析

一年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

教学

目标

1.审美感知：通过聆听、观察、模仿、实践等多种方式，感受打击乐是如何描绘生活场景中的动物形象的；通过节奏模仿、体态律动、图谱教学、演奏等多种方式，感受作曲家是如何用音乐来模仿自然界中的动物形象的。

2.艺术表现：能够辨别民间打击乐器，了解它们的音色特点和演奏方法；能够大致辨别出乐曲各段所表现的情境，并从强弱、快慢的节奏中感受鸭子的各种神态、动作。

3.创意实践：用不同肢体和律动表演作品。

4.文化理解：通过欣赏和学习这首作品，培养学生对祖国传统文化的喜爱和尊重，增强民族自豪感；同时，通过音乐中塑造的动物形象以及不同力度、音色、速度等音乐要素的变化带来的场景体验，感受音乐要素的作用与功能，使学生在潜移默化中理解互相礼让、团结友好的意义。

重点

感受民族打击乐的丰富表现力，了解民族打击乐器的种类和演奏技法。

难点

从强弱、快慢的节奏中感受鸭子的各种神态、动作，并能用打击乐器进行简单的演奏和表现。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

教师：同学们，你们会模拟哪些动物的叫声？

预设：回答问题

教师：同学们表现的真好，你们猜猜人能模拟乐器的声音，那么乐器能不能模拟动物的声音呢？

预设：回答问题

教师：今天我们学习的这首作品就是用打击乐器来表现的，作品名字叫作《鸭子拌嘴》。（书写板书《鸭子拌嘴》）

通过教师引导，激起学生学习学习的兴趣为后续引出主题奠定基础。

讲授新课

一、师生互动，感受音乐

1.初步聆听，感受情绪

教师：聆听作品

听听这首作品的情绪是怎样的？

由什么乐器演奏的？

表现了什么动物？

表现了怎样的场景？（播放音乐）

预设：回答问题

教师：作品采用模拟的手法，运用小钹、水繁木鱼、云锣、大锣等打击乐器的合奏，栩栩如生地描绘了鸭群漫游水中，互相拌嘴嬉戏的情景。这首乐曲是由小镲和小钹演奏，

下面我们认识一下这两个乐器，大家听听它们的音色是怎样的？

谁可以表现老鸭子？

谁可以表现小鸭子？

预设：回答问题

2.分析作品，分段欣赏

教师：下面我们听听引子部分，听听表现了什么？

预设：回答问题

教师：乐曲一开始,用小钹的独奏来模拟鸭子冲破黎明时的宁静引颈鸣叫,顿时将听众带入可爱的鸭群之中。人们仿佛看见一只调皮的小鸭,拍着翅膀飞出鸭棚,沐浴在金色的阳光下。下面我们模拟小鸭子

预设：模拟

教师：继续聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：接着用闷击的小镲声,模拟老鸭“嘎嘎嘎”的叫声,仿佛与小鸭在对答呼应。其间两只音高不同的木鱼敲击出的“各的各的”轻盈活跃，与云锣敲出的“叮咚叮咚”清脆的节奏均匀地结合在一起,不禁使人们联想到鸭群在河岸边蹒跚而行时的情景。下面我们为小鸭子和大鸭子的叫声加上声势动作

预设：加上声势动作

教师：继续聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面？乐器有什么变化？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：这段音乐演奏乐器有：小钹、水镲、圪挞钹、大锣、木鱼、云锣六器齐鸣，乐声时而轻快、时而热烈，还不断穿插鸭子的鸣叫声,描绘出鸭群游弋水中,相互追逐嬉戏的场面，栩栩如生。下面利用乐器伴奏

预设：乐器伴奏

教师：继续聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面？情绪有什么变化？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：突然响起了小钹与