高中数学人教B版《对数函数》教学设计.pdfVIP

《3.2.2对数函数》教学设计

一、教材分析

本小节选自人教B版教材必修一第3.2.2节《对数函数》（第一课时），主要内是学

习对数函数的定义、图象、性质及初步应用。对数函数是继指数函数之后的又一个重要初等

函数，本节教学过程体现了数形结合、分类讨论的思想，同时蕴含丰富的解题技巧，这对培

养学生的观察、分析、概括的能力、发展学生严谨论证的思维能力有重要作用。

二、学情分析

学生从初中到高中，还没有完全适应，大多数同学保留着初中的学习特点。例如认真

上感性思维远远多于理性思维。由于函数概念十分抽象，又以对数运算为基础，同时，初中

函数教学要求降低，学生运算能力有所下降，所以在解决实际问题时学生会比较吃力。

三、设计理念

在本节课的教学过程中，通过细胞的分裂得到的细胞个数y与分裂次数x的函数关系

式的探索，应用指数和对数的关系引出对数函数的概念。通过对底数a的分类讨论，探究总

结出对数函数的图象与性质，使学生经历从特殊到一般的过程，体验知识的产生、形成过程,

通过例题的分析与练习，进一步培养学生自主探索，合作交流的学习方式，通过学生经历直

观感知，观察、发现、归纳，抽象概括等思维过程，落实培养学生积极探索学习习惯，提高

学生的数学思维能力的新课程理念。

四、教学目标

知识与技能目标：通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数

函数的概念，能通过具体对数函数的图象，探索并理解对数函数的性质。

过程与方法目标：根据图象探索、理解对数函数的单调性与特殊点，感受数形结合的数学思

想。

情感、态度与价值观目标：通过本节课学习，学生养成自主学习、数学交流能力和数学应用

意识。落实培养学生积极探索学习习惯，提高学生的数学思维能力。

五、教学重点与难点

重点是掌握对数函数的图象和性质，难点是底数对对数函数值变化的影响.

六、教学过程设计

一（）创设情景

【引例】已知细胞分裂时，一个细胞每次分裂为2个，经过若干次分裂后，得到的细胞个数

x与分裂次数y之间是什么关系？

21222324y

2

细胞个数24816X

分裂次数1234•••y

二（）探究新知

【定义】引导学生看引例，利用以上图表帮助学生共同分析，得到关系式x=2,再转化为

对数式，j=log2x,从这个对数函数的限制函数出发，引导学生认识对数函数，再从特

殊到一般，让学生总结出对数函数的定义。同时借助四道小题，让学生认识对数函数定义也

是一个形式上的定义。由于学生有了对数和指数函数定义的基础，该定义不用过多强调。

(1)j=21ogx(2)y=logx(3)j=logx+l(4)j=log,(x+1)

3s3

2

设［计意图：新课标强调“考虑到多数高中生的认知特点，为了有助于他们对函数概念本质

的理解，不妨从生自己的生活经历和实际问题入手”。因此，选择从材料引出对数函数的

概念，让生熟悉它的知识背景，初步感受对数函数是刻画现实世界的又一重要数模型。

这样处理，对数函数显得不抽象，生容易接受，降低了新课教的起点］

【图象】

习了定义后，问生下面该研究函数的哪个方面？由于生有直接经验，很容易得出

下面应该进行的是探究对数函数的图象。关键是让生明确怎样探究对数函数的图象？方法

是从特殊的对刷函数图象得到一般对数函数图象。启发