高中数学总复习-数形结合解题专题.pdfVIP

高中数学总复习-数形结合解题专题

一、高中学生用“数形结合”解题的现状

目前，从高中生数形结合解题能力调查可知，高中生数

形结合解题意识不强，这主要体现在数学解题中数与形

的离上，即一个问题仅仅是从数的角度求解，或者是

仅仅从形的角度考虑。而且学生利用数形结合解题时容

易出现问题，不易找到数形结合解题的突破口。因此，

高中数学教学如果能有效地引导学生自觉强化运用数形

结合的解题意识，善于培养学生寻找数形结合解题突破

口的能力，将能大大提高学生解题准确率。

二、“数形结合”的思想及重要性

“数”与“形”，作为数学中最古老最重要的两个方面，

一直就是一对矛盾体。正如矛和盾总是同时存在一样，有

“数”必有“形”，有“形”必有“数”。华罗庚先生曾

说过：”数与形本是相倚依，怎能作两边飞，数缺形时

少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离家万

事休。切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫离！”

寥寥数语，把数形之妙说得淋漓尽致。可见，所谓数形结

合，指的是数与形之间的一一对应关系。数形结合就是把

抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系

结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象

思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问

题具体化，从而起到优化解题途径的目的。数形结合的思

想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来，

关键是代数问题与图形之间的相互转化，它可以使代数问

题几何化。“数形结合”作为数学中的一种重要思想，在

高中数学中占有极其重要的地位。近年高考数学试卷，就

是一个有力的明证。

在运用数形结合思想析和解决问题时，要注意三点：第

一要彻底明白一些概念及其几何意义以及曲线的代数特

征，对数学题目中的条件和结论既析其几何又析其代

数意义；第二是恰当设参、合理用参，建立关系，由数思

形，以形想数，做好数形转化；第三是正确确定参数的取

值范围。

三、数形结合的具体应用及效果

在多年来的高考题中，数形结合应用广泛，大多是“以

形助数”。在解方程和不等式、求函数的最值问题、求

复数和三角函数等问题中，如果巧妙运用“数形结合”

思想解题，可以抽象为具体，效果事半功倍。数形结

合的思想方法是数学教学内容的主线之一，应用数形结

合的思想，可以解决以下问题：

一（）、解决集合问题：在集合运算中常常借助于数轴、

Venn图来处理集合的交、并、补等运算，从而使问题得

以简，使运算快捷明了。

应用1：设命题甲：0x3,命题乙：|x—114,则甲是

乙成立的（）

A.充分不必要条件B.必要不充分条件

C.充要条件D.不充分也不必要条件

将两个命题用数轴表示，如图：

从上图可以看出，命题甲是命题乙的充分不必要条件.所

以选A.

乙

甲

-3035

应用2:设U是全集，则①QA巴②四6=巴

③Anc（/）=。，④G（MnB=°。

上面结论中不正确的是：

解：画出适合条件的韦恩图即知③不正确。

［点评］对于处理集合的问题，可以用数形结合的方法，

如果是含字母参数的，可以画韦恩图；如果是具体的数

集，则可以画数轴，都可以使集合间的关系直观.

二（）、解决方程与不等式的问题：处理方程问题时，把方

程的根的问题看作两个函数图象的交点问题；处理不等式

时，从题目的条件与结论出发，联系相关函数，着重分析

其几何意义，从图形上找出解题的思路。

应用：设aeR,关于x的一■兀二次方程7彳2_(。+13)彳+。2_。_2=0有

两实根玉、々，且0西1尤22,求a的取值范围。

分析：此题告诉我们方程有两个根