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17古诗三首《望天门山》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：《望天门山》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第二学期第10周星期三

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生欣赏自然美景的能力，感受诗歌中的意境。

2.提升学生朗读和背诵古诗词的能力，增强语感。

3.培养学生理解诗歌内容，体会诗人情感的能力。

4.培养学生运用想象力和创造力，进行诗歌创作的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了基础的汉字书写和拼音知识，对诗歌有一定的接触，能够进行简单的朗读和背诵。对于自然景观的描述有一定的认知，但可能缺乏对古诗词意境和诗人情感的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对诗歌的兴趣较高，愿意尝试朗读和背诵。他们在学习上具有一定的模仿能力，通过模仿教师的朗读和表达方式来提升自己的朗诵水平。部分学生可能更倾向于通过视觉学习，喜欢跟随教师的板书和图画来理解内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词的意境和诗人的情感表达时可能会遇到困难，因为古诗词的语言和表达方式与现代语言有所不同。此外，学生在朗读时可能难以把握节奏和停顿，影响诗歌的韵味。同时，由于年龄特点，部分学生在记忆古诗词时可能会感到吃力，需要教师给予适当的指导和帮助。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过图片展示和故事导入，激发学生对天门山的兴趣。

2.引导学生进行朗读训练，通过分组朗读、个别朗读等方式，提高学生的朗读能力和语感。

3.设计互动问答环节，帮助学生理解诗句中的自然景象和诗人情感。

4.利用多媒体课件展示诗歌背景和诗人简介，丰富学生对古诗词的了解。

5.引导学生进行仿写练习，鼓励学生运用所学知识创作自己的小诗。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《望天门山》的背景资料和诗句，要求学生预习并思考诗句中的自然景象和诗人情感。

设计预习问题：如“诗句中的天门山是怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗句和背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“天门中断楚江开”的图片为引，引入新课。

讲解知识点：讲解诗句中的自然景象和诗人的情感，如“碧水东流至此回”描绘的江水动态。

组织课堂活动：进行“描绘诗句画面”的小组活动，让学生用语言描述诗句中的景象。

解答疑问：针对学生的疑问，如“如何理解‘两岸青山相对出’？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句的含义。

参与课堂活动：学生积极参与小组活动，共同描绘诗句画面。

提问与讨论：学生提出自己的理解，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗句的含义。

活动教学法：通过小组活动，提高学生的参与度和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《望天门山》，并尝试用自己的话解释诗句中的意境。

提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍或网站，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：批改学生的背诵作业，给予正面反馈和个别指导。

学生活动：

完成作业：学生背诵诗句，并尝试解释诗句的意境。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展阅读，加深对古诗的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升学习效果。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课《望天门山》的学习过程中，学生们在知识、技能和情感态度价值观等方面取得了显著的效果。

1.知识方面的效果

（1）学生对诗句内容有了深入的理解。通过课堂讲解、小组讨论和课后拓展，学生们不仅记住了诗句的原文，而且能够结合背景资料，理解诗句所描绘的自然景象和诗人情感。

（2）学生对古诗词的鉴赏能力有所提升。学生在课堂活动中，学会了如何通过观察自然景象来体会诗人的情感，以及如何运用想象力和创造力来描述自己心中的美景。

（3）学生的语言表达能力得到了加强。学生在背诵诗句、解释诗句意境和创作小诗的过程中，运用了丰富的词汇和修辞手法，使自己的