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信息技术2.0微能力C1小学信息技术《光刻立体纸球》跨学科学习活动设计案例
一、主题/概述
《光刻立体纸球》跨学科学习活动设计案例，旨在通过信息技术2.0微能力C1的学习，结合小学信息技术课程，设计一个富有创意和趣味性的跨学科学习活动。该活动以光刻技术为切入点，引导学生运用信息技术手段，将平面图形转化为立体纸球，通过动手实践，培养学生的创新思维、动手能力和团队协作精神。活动内容涉及信息技术、数学、美术等多个学科，旨在培养学生的综合素养。
二、主要内容
1.小
光刻技术简介
光刻立体纸球的设计与制作
跨学科学习活动实施步骤
活动成果展示与评价
2.编号或项目符号：
1.光刻技术简介
2.光刻立体纸球的设计与制作
3.跨学科学习活动实施步骤
4.活动成果展示与评价
3.详细解释：
1.光刻技术简介：光刻技术是一种利用光在感光材料上形成图像的技术，广泛应用于半导体制造、印刷等领域。在本次活动中，我们将利用光刻技术将平面图形转化为立体纸球。
2.光刻立体纸球的设计与制作：
设计阶段：学生根据教师提供的模板或自行设计，绘制出平面图形。
组装阶段：将透明胶片剪裁成小块，按照设计图样进行折叠和粘贴，最终形成立体纸球。
3.跨学科学习活动实施步骤：
准备阶段：教师讲解光刻技术原理，发放光刻材料，学生分组讨论设计方案。
实施阶段：学生按照设计方案进行光刻、制作和组装，教师巡回指导。
4.活动成果展示与评价：
展示：学生将制作的立体纸球进行展示，分享创作过程和心得体会。
评价：教师从创意、设计、制作、团队合作等方面对学生的作品进行评价。
三、摘要或结论
《光刻立体纸球》跨学科学习活动设计案例，通过信息技术2.0微能力C1的学习，将光刻技术与小学信息技术课程相结合，引导学生运用信息技术手段进行创新实践。活动过程中，学生不仅掌握了光刻技术的基本原理，还培养了创新思维、动手能力和团队协作精神。该活动为跨学科教学提供了有益的借鉴，有助于提高学生的综合素养。
四、问题与反思
①如何在活动中更好地引导学生进行创新设计？
②如何在活动中提高学生的团队合作能力？
③如何在活动中将信息技术与其他学科知识有效融合？
[1]，.光刻技术原理与应用[M].北京：科学出版社，2018.
[2]，赵六.跨学科教学研究[J].教育教学论坛，2019（3）：7880.
[3]网络资源：/technology/lithography/
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