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情景创设在小学数学教学中的作用

??摘要：本文深入探讨了情景创设在小学数学教学中的重要作用。通过对情景创设能激发学生学习兴趣、促进知识理解与掌握、培养学生思维能力、提升学生解决实际问题能力以及增强数学应用意识等方面的详细阐述，并结合具体教学实例进行分析，揭示了情景创设在优化小学数学教学效果、推动学生全面发展方面的积极意义，为小学数学教师有效运用情景创设教学方法提供了有益参考。

一、引言

数学作为一门基础学科，对于学生的思维发展和未来学习具有重要意义。然而，传统的小学数学教学往往存在形式单一、趣味性不足等问题，导致部分学生对数学学习缺乏积极性。情景创设作为一种有效的教学手段，将数学知识与生动有趣的情境相结合，能够为学生营造一个更加富有活力和吸引力的学习环境，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。

二、情景创设能激发学生学习兴趣

（一）以生活实例创设情景

生活是数学的源泉，将生活中的实例引入数学课堂，能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。例如，在教学认识人民币时，可以创设一个超市购物的情景。教师准备一些标有价格的商品模型，让学生扮演顾客和收银员，进行模拟购物活动。学生在这个过程中，需要认识不同面值的人民币，学会计算商品的总价和找零，这种贴近生活的情景创设，使学生仿佛置身于真实的购物场景中，极大地提高了他们的学习积极性。

（二）创设游戏情景

游戏是学生喜爱的活动形式，将数学知识融入游戏中，能够让学生在玩中学，学中玩。比如，在教学加减法运算时，可以开展数字接龙游戏。教师说出一个数字，学生依次说出一个与前一个数字进行加或减运算后得到的结果。通过这种游戏情景，学生不仅能够熟练掌握加减法运算，还能在游戏的竞争氛围中感受到数学学习的乐趣。

（三）利用故事创设情景

小学生大多喜欢听故事，以数学故事创设情景能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。例如，在教学圆的认识时，可以讲述古希腊数学家阿基米德利用圆的知识帮助国王鉴定皇冠真假的故事。学生在听故事的过程中，会对圆的相关知识产生浓厚的兴趣，从而更加专注于课堂学习。

三、情景创设促进知识理解与掌握

（一）情景为抽象知识提供具体支撑

小学数学中有许多抽象的概念和定理，学生理解起来有一定难度。通过情景创设，可以将抽象知识转化为具体可感的形象，帮助学生更好地理解。例如，在教学分数的初步认识时，教师可以创设分蛋糕的情景。将一个蛋糕平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个蛋糕的二分之一。通过实际操作和直观演示，学生能够直观地理解分数的概念，即把一个物体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数就是分数。

（二）情景助力知识的系统性学习

情景创设能够将零散的数学知识整合到一个完整的情景中，使学生在学习过程中形成知识体系。比如，在教学统计时，可以创设一个班级同学身高统计的情景。学生需要收集同学们的身高数据，然后进行整理、绘制统计图等操作。在这个过程中，学生不仅学会了统计的方法，还能将数据收集、整理、分析等知识有机结合起来，加深对统计知识的全面理解。

四、情景创设培养学生思维能力

（一）培养逻辑思维能力

在情景创设中，学生需要通过观察、分析、推理等活动来解决问题，这有助于培养他们的逻辑思维能力。例如，在一个破案情景中，给出一些线索，让学生通过分析线索之间的逻辑关系来找出凶手。在这个过程中，学生需要对各种信息进行梳理、判断，运用逻辑推理得出结论，从而提高逻辑思维能力。

（二）激发创新思维能力

富有创意的情景能够激发学生的创新思维。比如，在教学图形的拼搭时，让学生利用各种形状的积木，发挥自己的想象力，拼搭出不同的造型。学生在这个过程中，会不断尝试新的组合方式，突破常规思维，培养创新思维能力。

（三）提升空间思维能力

一些情景创设涉及到空间图形的认识和操作，有助于提升学生的空间思维能力。例如，在教学长方体和正方体的认识时，可以让学生观察生活中的长方体和正方体物体，然后自己动手制作长方体和正方体模型。通过实际观察、触摸和制作，学生能够更清晰地认识长方体和正方体的特征，增强空间观念，提升空间思维能力。

五、情景创设提升学生解决实际问题能力

（一）情景模拟实际问题解决过程

创设与实际生活相关的问题情景，让学生在模拟的情景中解决问题，能够提高学生解决实际问题的能力。例如，在教学行程问题时，可以创设一个两人同时从两地出发相向而行的情景。学生需要根据两人的速度和出发时间等信息，计算出两人相遇的时间和地点。通过这种情景模拟，学生能够将所学的行程问题知识应用到实际情境中，掌握解决此类问题的方法。

（二）引导学生提出问题和解决策略

在情景创设中，鼓励学生提出问题，并引导他们思考解决问题的策略。比如，在一个