报任安书节选教案.docx

报任安书节选教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

引导学生积累重要的文言实词、虚词和句式，能够流畅地朗读并准确翻译课文。

理解司马迁的人生遭遇和发愤著书的精神，把握文章的思想内容。

学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现手法，体会作者在文中所表达的复杂情感。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主学习和合作交流的能力。

引导学生深入研读文本，分析作者如何围绕中心选取典型事例进行写作，提高学生的阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观目标

体会司马迁在遭受宫刑后忍辱负重、发愤著书的崇高精神，培养学生面对挫折时坚韧不拔的意志品质。

激发学生对古典文学的热爱之情，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言字词，理解文意，掌握文中的特殊句式。

梳理文章结构，把握作者情感变化的脉络，体会作者发愤著书的思想。

2.教学难点

理解司马迁受宫刑后的痛苦心情以及他忍辱负重、发愤著书的动力和意义。

感受本文叙事、说理、抒情相结合的艺术特色，体会作者复杂而深沉的情感。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的节奏和韵律，加深对文意的理解，体会作者的情感。

2.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究文章的重点难点问题，培养学生的合作意识和团队精神。

4.情境教学法：运用多媒体资源，创设情境，帮助学生更好地理解文章的背景和作者的情感，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示司马迁的画像，引导学生回忆学过的司马迁及其作品。提问：同学们，你们对司马迁有哪些了解？他的代表作是什么？

2.学生自由发言，教师适当补充。司马迁是西汉伟大的史学家、文学家、思想家，他所著的《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为史家之绝唱，无韵之《离骚》。

3.引出课题：今天我们要学习的《报任安书节选》就是司马迁写给朋友任安的一封回信，这封信蕴含着他对自己人生遭遇的深刻反思和对著书事业的执着追求。让我们一起走进这封信，去感受司马迁的内心世界。

（二）背景介绍（3分钟）

1.利用多媒体展示相关资料，介绍本文的写作背景。任安是司马迁的朋友，因坐法受腐刑，他在狱中写信给司马迁，希望得到他的帮助。司马迁由于李陵之祸，被捕下狱，遭受宫刑。出狱后，任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。他在信中向任安倾诉了自己的痛苦和愤懑，以及发愤著书的决心。

2.提问：了解了文章的写作背景，大家想一想，司马迁在这样的情况下写这封信，可能会表达哪些情感？

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步疏通文意，圈画出不理解的字词和句子。

3.小组合作，交流讨论疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

4.请几位学生分段朗读课文，其他同学认真倾听并纠正读音和节奏错误。

5.全班共同梳理文章大意，教师重点讲解以下字词和句式：

实词

通假字：其次诎体受辱中诎通屈，弯曲；其次关木索、被箠楚受辱中关通贯，套上；见狱吏则头枪地中枪通抢，撞击；及以至是，言不辱者中以通已，已经。

古今异义：意气勤勤恳恳中意气古义指情意和语气，今义指意志和气概；素所自树立使然也中树立古义指立身于世，今义指建立；念父母，顾妻子中妻子古义指妻子和儿女，今义指妻子。

一词多义：幸，如幸勿为过（希望），吾幸得待罪辇毂下（幸运）；引，如引决自裁（自杀），左右或欲引相如去（拉）；就，如草创未就（完成），于是荆轲就车而去（登上）。

虚词

以：至激于义理者不然，乃有所不得已也。当此之时，见狱吏则头枪地，视徒隶则心惕息。何者？积威约之势也。及以至是，言不辱者，所谓强颜耳，曷足贵乎！且西伯，伯也，拘于羑里；李斯，相也，具于五刑；淮阴，王也，受械于陈；彭越、张敖，南面称孤，系狱抵罪；绛侯诛诸吕，权倾五伯，囚于请室；魏其，大将也，衣赭衣，关三木；季布为朱家钳奴；灌夫受辱于居室。此人皆身至王侯将相，声闻邻国，及罪至罔加，不能引决自裁，在尘埃之中。古今一体，安在其不辱也？由此言之，勇怯，势也；强弱，形也。审矣，何足怪乎？夫人不能早自裁绳墨之外，以稍陵迟，至于鞭箠之间，乃欲引节，斯不亦远乎！古人所以重施刑于大夫者，殆为此也。夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子；至激于义理者不然，乃有所不得已也。今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿视仆于妻子何如哉？且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉