比例尺教学设计.docx

比例尺教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生理解比例尺的意义，能说出比例尺所表示的具体含义。

学生掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法，并能正确解答相关问题。

2.过程与方法目标

通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。

经历比例尺的探究过程，让学生体会数学与生活的紧密联系，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

让学生在学习过程中感受数学的应用价值，增强学生的数学应用意识。

二、教学重难点

1.教学重点

理解比例尺的意义。

掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法。

2.教学难点

理解比例尺的含义，能正确运用比例尺解决实际问题。

体会比例尺在生活中的应用价值，根据实际情况合理选择比例尺。

三、教学方法

1.讲授法：讲解比例尺的概念、公式及相关例题，让学生系统地学习知识。

2.直观演示法：通过展示地图、图片等直观教具，帮助学生直观地理解比例尺的意义。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的合作意识和交流能力。

4.练习法：通过针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示中国地图和学校校园平面图，提问：

同学们，这两幅图有什么相同点和不同点？引导学生观察并思考。

为什么中国地图这么大却能画在一张纸上，而校园平面图相对较小却能清晰地表示出校园的各个部分？

2.引出课题：这就是今天我们要学习的内容比例尺，它能帮助我们解决这些问题。板书课题：比例尺。

（二）探究新知（20分钟）

1.比例尺的意义

引导学生阅读教材中的相关内容，思考：什么是比例尺？

教师讲解：比例尺是图上距离与实际距离的比。用公式表示为：比例尺=图上距离∶实际距离。

例如，在一幅地图上，量得北京到上海的图上距离是10厘米，而实际距离约是1000千米。因为1000千米=100000000厘米，所以这幅地图的比例尺为10∶100000000=1

强调：

比例尺是一个比，它表示图上距离和实际距离的倍数关系，所以比例尺没有单位名称。

在计算比例尺时，图上距离和实际距离的单位要统一。

2.比例尺的分类

引导学生观察不同的比例尺，思考：比例尺有哪些不同的形式？

教师讲解：

数值比例尺：如1它是用数字的比例式来表示图上距离和实际距离的关系。

线段比例尺：如，它是在图上附有一条注有数量的线段，用来表示和地面上相对应的实际距离。

让学生将线段比例尺转化为数值比例尺：图上1厘米表示实际距离50千米，因为50千米=5000000厘米，所以转化后的数值比例尺为1∶5000000。

强调：

数值比例尺的前项一般为1，这样便于计算和比较。

线段比例尺能更直观地表示出图上距离和实际距离的关系。

（三）例题讲解（15分钟）

1.求比例尺

例1：在一幅地图上，量得甲、乙两地的图上距离是5厘米，而甲、乙两地的实际距离是150千米。求这幅地图的比例尺。

分析：已知图上距离是5厘米，实际距离是150千米，因为150千米米，所以比例尺=图上距离∶实际距离=51∶3000000。

解答过程：

150千米米

51∶3000000

答：这幅地图的比例尺是1∶3000000。

2.求图上距离

例2：在比例尺是1∶6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米。南京到北京的实际距离大约是多少千米？

分析：已知比例尺是1∶6000000，图上距离是15厘米，根据实际距离=图上距离÷比例尺来计算。

解答过程：

15÷=15×6000000厘米）

米=900千米

答：南京到北京的实际距离大约是900千米。

3.求实际距离

例3：一个长方形操场，长100米，宽80米。把它画在比例尺是1∶2000的图纸上，长和宽各应画多少厘米？

分析：已知实际距离和比例尺，根据图上距离=实际距离×比例尺来计算。先将实际距离的单位米转化为厘米，再计算图上距离。

解答过程：

100米=10000厘米，80米=8000厘米

长：10000×=5（厘米）

宽：8000×=4（厘米）

答：长应画5厘米，宽应画4厘米。

（四）课堂练习（15分钟）

1.基础练习

在一幅地图上，量得A、B两地的图上距离是3厘米，而A、B