比例的意义教学设计.docx

比例的意义教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件。

能正确判断两个比能否组成比例，并能根据比例的意义组成比例。

2.过程与方法目标

通过观察、比较、分析、归纳等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。

经历探究比例意义的过程，体会数学知识之间的内在联系，感受数学学习的乐趣。

3.情感态度与价值观目标

引导学生积极参与数学活动，培养学生自主探究、合作交流的意识。

体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的数学态度。

二、教学重难点

1.教学重点

理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

2.教学难点

理解比例的意义，明确比和比例的区别与联系。

三、教学方法

1.讲授法：讲解比例的概念、组成比例的条件等重要知识点，使学生对新知识有初步的认识。

2.直观演示法：通过多媒体展示图片、图表等，直观呈现比例的相关内容，帮助学生更好地理解抽象概念。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，共同探究比例的意义，培养学生的合作意识和探究能力。

4.练习法：通过适量的课堂练习，及时巩固所学知识，提高学生运用比例意义解决实际问题的能力。

四、教学过程

（一）情境导入

1.多媒体展示四幅不同场景的图片：

场景一：操场上，同学们正在进行升旗仪式，国旗飘扬在空中。

场景二：教室里，摆放着一些桌椅，桌椅的排列整齐有序。

场景三：建筑工地上，工人师傅们正在按照一定的比例建造房屋。

场景四：地图上，不同城市之间的距离通过比例尺进行表示。

2.提问：同学们，在这些场景中，你们有没有发现一些与数学有关的现象呢？引导学生观察图片，发现国旗的长与宽、桌椅的数量关系、建筑的尺寸比例以及地图的比例尺等，引出本节课要学习的内容比例。

（二）探究新知

1.认识比

以国旗为例，展示一面国旗的长是60cm，宽是40cm。

提问：根据这些信息，你能写出哪些比？

学生回答后，教师板书：长与宽的比是60:40，宽与长的比是40:60。

进一步提问：除了国旗的长与宽，生活中还有哪些地方存在比呢？让学生举例说明，如汽车行驶的速度（路程与时间的比）、人的身高与体重的关系等，加深学生对比的理解。

2.比例的意义

多媒体展示另一幅国旗的图片，长是15cm，宽是10cm。

提问：这面国旗的长与宽的比是多少？

学生回答：长与宽的比是15:10。

引导学生观察这两个比：60:40和15:10，它们有什么关系呢？

组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的看法。

各小组汇报讨论结果，教师适时引导和总结：这两个比的比值相等，即60÷40=15÷10=1.5。

教师讲解：像这样，表示两个比相等的式子叫做比例。

板书比例的定义，并强调组成比例的关键条件是两个比的比值相等。

3.判断两个比能否组成比例

多媒体出示一组比：2:3和4:6，3:4和6:8，5:2和10:4。

让学生判断每组中的两个比能否组成比例，并说明理由。

学生独立思考后，在练习本上完成判断过程，然后小组内交流。

教师请几位学生上台展示自己的判断过程，并讲解理由。

总结判断两个比能否组成比例的方法：可以通过计算两个比的比值，若比值相等，则能组成比例；也可以根据比例的基本性质（在比例里，两个外项的积等于两个内项的积）来判断。

4.比例的基本性质

引导学生观察比例60:40=15:10，提问：两个外项的积与两个内项的积有什么关系？

学生计算后发现：60×10=40×15=600。

再让学生观察其他比例，如2:3=4:6，3:4=6:8等，验证比例的基本性质是否成立。

教师总结比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

（三）巩固练习

1.基础练习

判断下面每组中的两个比能否组成比例：

12:9和8:6

0.5:0.2和5:2

1/4:1/8和1/2:1/4

学生独立完成后，指名回答，并说明判断依据。

2.拓展练习

在比例3:5=9:15中，已知两个外项的积是45，求两个内项的积。

根据2×7=14×1，写出比例式。

这组练习旨在加深学生对比例意义和基本性质的理解与运用，让学生在练习中进一步巩固所学知识。

（四）课堂小结

1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

2.学生思考后，举手发言，教师对学生的回答进行总结和补充，重点强调比例的意义、组成比例的条件以及比例的基本性质。

（五）布置作业

1.书面作业

课本练习八第1