对外汉语学教的四大环节.pptVIP

3.按编写体例综合型与分科型01单课制与单元制02直线式与螺旋式034.按教学原则（方法）结构型01功能型02结构功能型03功能结构型04话题型05文化型06课文型07结构法教材时期（50-70年代）我国对外汉语教材的发展结构法教材时期（50-70年代）《汉语教科书》（1958第一部教材邓懿提出对外汉语教学语法体系196个语法点））《基础汉语》(60年代简化了语法体系105个语法点“范句”）《汉语课本》（70年代“句型”）《基础汉语课本》（80年最成熟的结构法教材）结构与功能相结合教材时期（80-90年代）②结构与功能相结合教材时期（80-90年代）《实用汉语课本》（80年代初我国教师国外教学使用第一部获奖的对外汉语教材刘珣结构-情景-功能相结合）《今日汉语》(1986年复旦大学胡裕树繁体字结合中国文化）《初级汉语课本》（1986年北语鲁健骥第一套分技能系列教材）《说什么和怎么说》（1990年南京大学第一部以功能为纲的中级口语教材）《中国家常）（1991年北京大学以热点话题为纲编写）《话说中国》（1980年第一部中外合编的教材与文化教学结合）01课文——叙述短文和对话。02生词表——汉字、拼音、外文对译或中文解释。03替换与扩展练习——有些教材单设，有些教材归入练习中。04语法注释——中文解释并附某种语言的译文（英、法、日、韩语的较常见）。05其他注释——词汇注释、社会文化知识注释。三、教材的编写体例和内容1243练习——一般按机械性练习——活用性练习——交际性练习的顺序排列。阶段复习——补充语料、语法总结等。词汇总表。其他附加材料——语法术语表、常用量词表、汉字笔画、笔顺表等。1234练习的内容：包括要让学生掌握的：语言知识（语言要素和语用规则）语言技能（听说读写的技能，要注意课型的特点）交际技能（对语境中各种因素的把握能力和应对方式）（补充）练习概说由死到活——教师和教材对学生的指导、限制逐渐减少。机械性练习或形式练习——训练语音、词汇、句型的基本功。主要活动是单一的、模仿性的多次重复。学生形成对刺激的快速、准确反应。如：朗读字词、词组、句子；句型练习中的替换练习等。（2）练习的基本层次：认知练习或理解性练习——在基本功操练的基础上进一步认识语音、词汇、语法、句型的基本规律或规则。从整体上系统地掌握语言，习得语言知识，形成语言技能。学生在练习中常要进行分类、归纳、比较、综合。认知练习和机械练习的常见形式是进行快速的句型转换练习。活用性练习或意义练习——前两个层次的练习与一定的情景（或真实的、或想象的，或结合话语上下文的）结合，就形成了活用练习。如：看图填空、看图回答问题、看图提问并回答、用某种结构完成句子、句子翻译、情景对话等。交际性练习或应用练习——有情景的活用练习虽有意义，但没有真正的交际目的，没有明确、真实的交际任务。常属于“明知故问”，是一种“伪交际”。交际练习的双方要有信息差，通过交际，信息量要发生变化。如；请介绍一下你的学校、值日生报告、课外阅读并介绍大意、用目的语写日记等。01以上四种练习并无优劣之分，各有各的用处，关键在于把握各练习在各学习阶段的比例和发展顺序。要互相渗透，结合运用。02对外汉语教学的过程主要通过课堂教学和课外活动来实现。课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，课外活动是辅助形式。01课堂是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。在第二语言教学的四大环节中，课堂教学是中心环节，其他环节都必须为它服务。02教学过程的基本阶段：感知、理解、巩固、运用。03第三节课堂教学一、课堂教学的特点“以学生为中心”的课堂教学原则01交际性操练的课堂教学方式02活跃、轻松的课堂教学气氛03交叉、呈多层次性的课堂教学环节04适应学习者的课堂教学语言05对教师的要求二、课堂教学的要求展示教学内容01使学生全面理解所学内容02引导学生正确地模仿和重复03帮助学生巩固记忆04创造条件让学生进行交际05对学生的要求理解——理解语言材料的意义、结构、用法模仿——模仿是语言实践的第一步记忆——将语言知识和言语技能储存进大脑运用——将存在大脑中的言语技能用于实际三、对外汉语课堂教学的基本环节01组织教学02复习检查03新课讲解04新课操练05新课总结06布置作业点名——询问未出勤学生情况，以示关心询问——谈及一些与本次课程有关的