2.6《古代生物的多样性》教案 教科版科学六年级下册.docx

第6课古代生物的多样性

(教材P34～35)

授课时间：累计1课时

课题

古代生物的多样性

课型

新授课

教材

简析

《古代生物的多样性》是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。本课完成了课程标准里的“11.4有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，而有些现今存活的生物与它们具有相似之处”学段目标。此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且已经描述比较过生物后代和亲代的异同。本课的内容则落在“描述已灭绝的生物，并比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处上。

本课通过观察典型古生物化石推测古生物的特点，比较其与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。通过观察化石，描述古生物的形态，从而认识更多的古生物。之后，通过研讨对探索活动进行概括和总结，让学生对遗传变异现象在生物中的作用进行全面了解，对生物的多样性有更进一步的认识，明白现存生物都是由古生物进化来的，科学家是借助化石研究古生物及其生活环境的，丰富学生对古生物的认识，思考古生物化石研究的重要意义。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，巩固本课的学习内容。

学生

分析

研究古生物及其化石是学生感兴趣的活动。本课的活动主要是通过观察进行探索，

需要学生具有一定的观察能力、课前整理资料的能力和合作精神。通过观察化石认识古生物，了解其与现存生物的关联，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习，需要学生课前掌握的资料有：①各种各样的古生物化石的资料，如恐龙化石、昆明鱼化石、三叶虫化石、鹦鹉螺化石等。②猛犸象和现代大象的资料。查阅、整理资

料的目的是让学生进行有依据的推测。开展这些活动对学生来说有一定的困难，教师要给予有效的指导和帮扶，在课前完成大量准备工作，包括提供一些设备和模型。

教学

目标

科学观念

1.知道远古时期，地球上存在着不同的生物。

2.知道有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。

3.知道化石保留了古代生物的相关信息。

科学思维

1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。

2.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。

探究实践

1.表现出探究古代生物的兴趣。

2.能基于证据表达自己的观点。

态度责任

意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及地球环境的发展变化，体会科学研究的意义。

教学

重难点

重点：观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物，了解古代生物的多样性。

难点：通过比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。

教学

准备

为学生准备：生物化石图片及相关文字资料、橡皮泥、植物叶、鱼骨或贝壳等、学生活动手册。

教师准备：教学课件、古代生物与现存生物的相关视频资料。

流程

教学设计

二次备课

聚焦

1.引入：播放云南禄丰发现罕见巨型恐龙化石的相关视频。

2.讲解：恐龙是人类从未见过的生物，像恐龙这样的古代生物因为无法适应新的环境而在地球上灭绝了。但我们却能借助化石，将它们复原，重新展示在大家面前。什么是化石呢?化石是存留

在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，是由于某种原因被掩埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。科学家通过分析不同年代的地质层中保留的生物化石，推断各个年代地球上生存的生物种类。

3.揭题：那么,远古时期地球上有过哪些生物呢?这些生物与现在的生物相像吗?这节课，我们就一起来研究古代生物的多样性”。(板书：古代生物的多样性)

(设计意图】通过视频引入，聚焦恐龙化石，激发学生学习本课内容的兴趣，顺势揭示课题。

探索

与研讨

探索一：恐龙化石和猛犸象化石

1.活动：出示昆明鱼化石图片及资料，引导学生认真阅读。

课件出示

昆明鱼化石

1999年由我国科学家在云南发现的昆明鱼化

石是至今发现的最古老的鱼类，是世界上已知的最

古老的脊椎动物。昆明鱼化石的发现把人类所知的脊椎动物产生的时间向前推进了约4000万年，是地球早期动物进化研究上的又一重大突破，是20世纪国际古生物学界最重要的科学成果之一。

昆明鱼的外观像现今的盲鳗纲，长约2.8厘米，高约6毫米，有明显的头部及躯体，并有像帆的背鳍及腹鳍。头上有5或6个有半鳃的鳃囊，身体上有25节，有脊索、食道及消化道至末端。口部不能明显地见到，可能有围心腔。

2.提问：你们知道了什么?有哪些猜测?(预设：昆明鱼有一条比较原始的脊椎，可能是现代脊椎动物的祖先。)

3.过渡：从1822年人类首次发现恐龙化石以来，陆续出土了不同种类恐龙的化石。(教学提示：出示始祖鸟化石图片。)

4.提问：观察图片，大