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第22课文学的旺盛
课题
第22课文学的旺盛
课型
新课
教学
目标
1、学问与实力:
(1) 驾驭浪漫主义、现实主义文学闻名作家及其代表作、20世纪世界文学的主要成就。
(2) 分析现代主义文学产生的背景,理解文学作品与社会生活、意识形态与社会存在之间的关系。
2、过程与方法:
(1) 利用多媒体手段,为学生供应图片、文字等资料,激发学生学习的爱好,发掘学生学习的动力。
(2) 分小组探究19世纪以来世界文学主要有哪些成就,并了解它们产生的时代背景和影响。
3、情感看法和价值观:
(1) 继承优秀的人类文化遗产,为国家、社会与人类做出自己的贡献。
(2) 以人为本,利用本课中的经典文学作品对学生进行人格、情感教化。
重点
难点
重点:
1、 浪漫主义、现实主义与20世纪世界文学的主要特点。
2、 雨果、巴尔扎克、列夫?托尔斯泰和他们的代表作。
难点:
浪漫主义文学、现实主义文学与20世纪世界文学的盛行与当时社会历史条件的关系。
教具
打算
多媒体课件
课时
支配
1课时
教学过程与教学内容
教学方法、教学手段与学法、学情
【导入设计】:
首先问“可能在座许多同学都很酷爱文学,那么你们阅读过以下作品吗?”打出一系列文学作品的书影,引发学生的爱好,并进一步设问:“你们知道这些作品属于哪个文学流派?有什么特点吗?”顺当导入新课。
【推动新课】:
回顾14至18世纪世界文学发展主流:
人文主义文学出现在14至16世纪的欧洲;17世纪欧洲文学的最高成就是古典主义文学;18世纪的启蒙文学是启蒙运动的重要组成部分。那么19世纪以来呢?
指导学生阅读教材,分组自主探究:
各组分别选择《西风颂》、《人间喜剧》《等待戈多》之一,思索如下问题:
(一)、结合各组材料,分析这些作品的特点。(包括思想内涵、表现手法)
(二)、这些作品属于哪一文学流派?在何时流行?同时还有哪些代表作家和作品?
(三)、结合时代分析这些文学流派产生的缘由。
★《西风颂》组:
1、分析作品特点:思想上反对封建制度,表现手法上夸张、想象力丰富……
探讨从哪里表现出反对封建制度?(引导分析“假如冬天已经来临,春天还会远吗?”一句中“冬天”和“春天”的含义)
“冬天”是指腐朽黑暗的封建社会;“春天”指光明美妙的将来。表达了诗人对生活的信念和向旧世界宣战的决心。
从哪里又可以看出有夸张和想像?——“枯叶一样”“咒符似的”“灰烬和火星”……
这部作品属于哪一文学流派?在何时流行?同时还有哪些代表作家和作品?
属于浪漫主义文学的流派;盛行于18世纪末至19世纪30年头;同时期的代表作概括(包括国别、作家及其代表作)
国别
作家
作品
?法国
?雨果
?《巴黎圣母院》《凄惨世界》
?大仲马
《基督山恩仇记》?
?英国
?雪莱
?《西风颂》《解放了的普罗米修斯》
拜伦?
《唐璜》?
?德意志
海涅?
《德国,一个冬天的童话》?
3、阅读材料,分析浪漫主义文学流派产生的缘由:
材料一“当法国革命使这个理性的社会和这个理性的国家成为现实的时候,新制度就表明,不论它较之旧制度如何合理,却决不是肯定合乎理性的。理性的国家完全破产了。……早先许下的永久和平变成了一场无休止的掠夺斗争”。
材料二浪漫主义“试图用漂亮的志向去代替那不足的真实”。
引导:从“法国革命”、“旧制度”、“理性国家完全破产”、“漂亮的志向”这些信息你找到哪些缘由?
缘由归纳:(1)18世纪末至19世纪30年头的欧洲,革命和斗争频仍,动乱不已;
(2)社会各阶层特殊是学问分子对启蒙思想家设想的“理性王国”深感悲观,努力找寻新的精神寄予。
4、影响分析:浪漫主义文学伴随着资产阶级革命时代,有利于扫荡封建残余势力,激励人们为争取自由和志向而斗争。
★《人间喜剧》组:
1、分析作品特点:思想上揭露和批判社会的罪恶。表现手法上真实地再现……
从哪里看出对社会罪恶的批判和揭露?——通过对吝啬鬼葛朗台对待金钱和家人的看法的反差,反映了资本主义社会人性的贪欲、人与人之间关系的冷漠。
这部作品属于哪一文学流派?在何时流行?同时还有哪些代表作家和作品?
属于现实主义文学的流派,19世纪30年头后成为文学的主流。
代表作有:
国别
作家
作品
?法国
?巴尔扎克
?《人间喜剧》(资本主义社会的百科全书)
?英国
?狄更斯
?《大卫·科波菲尔》
?俄国
?普希金(俄国现实主义的奠基者)
?《叶甫盖尼·奥涅金》
?列夫·托尔斯泰
?《安娜·卡列尼娜》《斗争与和平》
?丹麦
?安徒生
?《安徒生童话》
?挪威
?易卜生
?《玩偶之家》
?美国
?马克·吐温
《哈克·贝恩历险记》?
?英国
?萧伯纳
《苹果车》?
?法国
?罗曼·罗兰
《约翰·克里斯朵夫》?
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