2024秋五年级语文上册第七单元第21课古诗词三首教案新人教版.docVIP

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第七单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元主题为“四时景物皆成趣”，教材围绕主题编排了《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词和《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》三篇课文，都从不同角度呈现了一年四季别样的风景。《古诗三首》描述的是古代诗人眼中不同季节的景或事，或咏景言志，或借景物抒发情感，或借景描写表达思乡怀旧之情，三首古诗词都配有插图，有助于学生理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。《四季之美》主要讲了四季当中每个季节最美的是一天的什么时候以及怎样的美。《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。《月迹》一文通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，呈现了漂亮的月色，赞美了孩子漂亮纯净的心灵，表达了孩子们追求奇妙事物的纯真愿望。同时告知人们美属于每一个人，人人都应当拥有美。

本单元主旨是引领学生初步体会景物的静态美和动态美，学习写自然景观和自然现象的方法。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“四时景物皆成趣。”协作描绘四时景色的的画面，意境深远，耐人寻味。

2.单元重点：

（1）阅读时，初步体会课文中的静态描写和动态描写。这是本单元的语文要素。本单元教材中,《古诗词三首》中，引导学生结合诗句“明月松间照，清泉石上流。”“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”来感受静态描写和动态描写在景物描写中的作用；《四季之美》侧重引导学生通过朗读感悟景物的动态描写，课后练习二直指本单元要素，引导学生联系上下文，体会景物的动态描写。《鸟的天堂》课文先写作者和挚友划船出去游玩，第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。接着重点写榕树的大和茂密，按由远及近的视察依次写，表达了作者对榕树的赞美之情。这一部分属于静态描写。课文然后写作者其次次经过“鸟的天堂”时所看到的众鸟纷飞的喧闹情景，表达了作者的喜悦兴奋之情。这一部分以动态描写为主。静态描写和动态描写相结合是本课表达上的特点。本课的教学重点是理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者视察和描写景物的方法，激发学生酷爱大自然的情感。《月迹》的语言清爽美丽，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热情的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。将作者对奇妙事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还胜利地运用了拟人、想象等手法，增加了散文语言的形象性和生动性。对童心的描写更是既传神又逼真。语文园地的“沟通平台”引导学生初步体会景物的静态描写和动态描写,“词句段运用”支配了实践运用的练习设计海报和练习把画面写详细，“日积月累”支配了古诗《渔歌子》。

（2）学习描写景物的变更。本单元的习作要求是“依据肯定的依次，有条理地描写景物；留意写出景物的动态变更，使画面更加鲜活”。本单元的习作编排，目的在于引导学生留心视察自然，初步学习积累习作的素材，并用学过的方法记录下来。为了达到这一要求，就要再教学中，引导学生能依据肯定的视察方法细致视察自己身边的一种自然现象或一处自然景观，依据自己的视察对象把题目补充完整，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平常积累的描写景物的词语；学会运用本单元学到的写作方法，按肯定依次、学习课文描写景物静态和动态的方法和动静相结合的对比方式，把一种自然现象或一处自然景观写清晰，写详细，重点要突出景物的变更。

【学情分析】

对于小学五年级的学生来说，已经积累了肯定的理解古诗词的方法，在教学过程中老师只需进行简洁的指导，引导学生自主阅读，自主感悟。

描写自然现象和自然景观的课文，对孩子来说并不生疏，在生活中学生对自然现象和自然景观积累了肯定的感性资料。所以，在教学中指导学生采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。

【教法建议】

1.《语文课程标准》指出：“小学语文教学必需重视积累、感悟、熏陶，重视创建性思维的培育，重视语文运用实力、语感的培育，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培育……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的敏捷性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以“问题体系”为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生实力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、主动性和创建性，让学生在“读中悟，悟中读；读中议，读中写”，丰富