《素养提升 透视钢铁产业全球化》（教案及反思）-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册.docxVIP

《素养提升透视钢铁产业全球化》（教案及反思）-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册

教学环节

详细内容

一、教材分析

《素养提升透视钢铁产业全球化》属于商务星球版（2024）初中地理七年级下册中的章节，是对世界地理中产业经济部分的深入探究，体现地理学科的综合性与时代性。教材开篇以全球钢铁产业的规模与地位引入，借助数据和图表，使学生对钢铁产业在全球经济中的重要性形成直观认识。随后，分析钢铁产业全球化的驱动因素，从资源分布、市场需求、技术革新和政策引导等多方面展开，帮助学生理解产业活动在复杂地理环境下的发展逻辑。在阐述产业布局变迁时，教材通过梳理不同时期钢铁工业中心的转移，如从早期的英国向美国、日本，再到新兴经济体的转移，让学生清晰看到产业布局受资源、交通、劳动力等多种因素的影响。教材还展示了钢铁产业全球化带来的诸多影响，既包括推动经济增长、促进技术交流等积极方面，也涉及环境污染、产能过剩等负面效应。同时，引导学生思考如何应对这些问题，实现钢铁产业的可持续发展。本章节不仅帮助学生掌握产业地理的专业知识，更培养其综合分析和解决实际问题的能力，为后续学习区域经济和产业发展相关内容奠定基础。

二、核心素养目标设定

1.人地协调观：通过分析钢铁产业全球化过程中资源开发、生产活动与环境的相互关系，让学生认识到产业发展应遵循自然规律，树立产业发展与环境保护相协调的观念，理解可持续发展的重要性。

2.综合思维：引导学生从自然、经济、社会、技术等多个维度，综合分析钢铁产业全球化的驱动因素、布局变迁及产生的影响。培养学生运用多学科知识，全面、系统地思考产业发展问题的能力，学会辩证看待产业发展中的机遇与挑战。

3.区域认知：借助对不同区域钢铁产业发展特点的分析，让学生了解世界不同区域的资源禀赋、经济发展水平和产业政策，认识区域间的相互联系和差异，从区域的视角理解产业全球化的现象和本质，提升学生的区域认知水平。

4.地理实践力：组织学生开展资料收集、实地调研、案例分析等活动，让学生在实践中了解钢铁产业的生产过程、市场运作和全球合作模式，锻炼学生运用地理知识和技能解决实际问题的能力，培养学生的团队协作和沟通能力。

三、学情分析

七年级下册学生在之前的地理学习中，已对世界地理的基本概况和一些自然地理要素有了一定的了解，具备了初步的地理思维和分析能力。在日常生活中，学生对钢铁制品有一定的接触，但对钢铁产业的生产过程、产业布局和全球化发展等深层次知识了解甚少。从思维发展来看，七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于直观的案例、图片和数据容易理解，但对于复杂的产业经济原理和全球化背景下的产业发展逻辑，如钢铁产业布局变迁的多重影响因素、产业全球化的利弊权衡等，理解起来存在较大难度。在学习方法上，学生自主学习和探究能力有待进一步提高，合作学习时可能出现分工不明确、讨论不深入的情况。此外，部分学生对地理学科的学习兴趣主要集中在自然地理方面，对产业经济等人文地理内容的关注度较低，尚未充分认识到地理学科在解释社会经济现象方面的重要价值。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，采用多样化、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂，逐步培养学生的地理学习能力和思维能力。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）了解钢铁产业在全球经济中的重要地位，掌握全球钢铁产业的生产规模、消费市场等基本概况。

（2）理解钢铁产业全球化的驱动因素，包括资源、市场、技术、政策等方面的作用。

（3）掌握钢铁产业布局的变迁过程，分析不同时期产业布局的特点及影响因素。

（4）认识钢铁产业全球化带来的影响，包括积极影响和消极影响，并能提出相应的应对措施。2.教学难点：

（1）综合分析钢铁产业全球化的多重驱动因素之间的相互关系，以及这些因素如何共同推动产业的全球化发展。

（2）剖析钢铁产业布局变迁过程中，资源、交通、市场、技术等多种因素的动态变化及其对产业布局的影响。

（3）辩证看待钢铁产业全球化带来的影响，从经济、社会、环境等多个角度，提出具有针对性和可行性的应对策略，培养学生运用地理思维解决复杂实际问题的能力。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：对于钢铁产业全球化的基本概念、原理、产业布局变迁等重要知识点，通过清晰、准确的语言进行系统讲解，确保学生获得准确的知识。

（2）案例分析法：选取典型的钢铁企业全球化发展案例，如宝武集团的国际化战略、安赛乐米塔尔的全球并购等，引导学生分析案例，深入理解钢铁产业全球化的实践过程和内在逻辑，培养学生的分析和解决问题的能力。

（3）讨论法：组织学生就钢铁产业全球化的影响、产业布局的优化等话题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和合作交流能力。