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幼儿园课程与活动设计主讲教师：王新洁电话：邮箱：北京广播电视大学期末复习指导：重点与难点1考核目标2考核依据3考核方式及计分方法本课程的考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。考核说明终结性考试终结性考试1.命题原则第一，本课程的考试命题严格控制在考核说明的范围之内。第二，命题覆盖本课程教材的第1~6章。第三，每份试卷的考核内容，覆盖本课程教材所学内容70%以上的章节。2.考试手段终结性考试采用传统纸质考试。3.考试方式终结性考试采用闭卷方式。4.考试时限终结性考试时间长度是90分钟。5.特殊说明终结性考试中学生除签字笔、2B铅笔、橡皮等必备工具外，不允许携带任何书籍、资料及其他与考试无关用品。单项选择题，每小题3分，共30分。01简答题，每小题8分，共24分。02材料分析题，每小题13分，共26分。03论述题，每小题20分，共20分。04期末考试试题类型：?01幼儿园课程的定义、要素、特点02幼儿园课程的理论基础有哪些03幼儿园课程与教学活动之间的关系04幼儿园活动的设计原理05各领域教学活动的设计06幼儿园活动的组织与实施和评价幼儿园课程的定义幼儿园课程即教学科目这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要的、有价值的知识。幼儿园课程即教育活动幼儿园课程即学习经验该定义认为，幼儿园课程是实现幼儿园教育目标、帮助幼儿获得有益经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。该定义认为，幼儿园课程是幼儿在幼儿园中获得的皆在促进其身心全面发展的教育性经验。在综合分析以上典型定义利弊的基础上，我们认为幼儿园课程的定义是：01影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。02幼儿园课程的要素：幼儿园课程的要素是构成幼儿园课程的必要因素和组成部分。它包括：课程目标课程内容课程组织与实施课程评价幼儿园课程的特点个体适宜性幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。整体性幼儿园课程要致力于促进幼儿的全面协调发展，而不是孤立地、片面地发展儿童某一方面的技能。010302（3）、实践性由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重的是儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿园课程实践较多地采用活动的形式进行，让幼儿运用感官进行生动的生活实践，从而积累直接经验。皮亚杰知识建构理论与幼儿园课程01皮亚杰知识建构理论02皮亚杰认为认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与环境的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。03自主活动、自主探索、与环境互动04二、幼儿园课程的理论基础0102最近发展区，是指在“儿童现有的独立解决问题水平”和“通过成人或者更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在发展水平”之间的区域。心理工具，是指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具，如语言和其他媒介。维果茨基的社会文化历史理论根据维果茨基提出的心理工具概念，幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别是获得语言的技能；根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，并且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。维果茨基的社会文化历史理论对幼儿园课程的影响12成熟理论主张人类发展过程主要是由遗传决定的，人类的基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境会影响自然的发展，但是不可能根本改变这些发展模式。成熟理论根据成熟理论，幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，重视儿童学习中的生理“准备状态”，而不要人为地去加速儿童的发展。成熟理论对幼儿园课程的影响3、成熟理论与幼儿园课程根据精神分析理论，游戏是幼儿教育机构最主要的活动，应重视游戏的作用。此外，艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。教师要认可幼儿开展的表现和表达活动，不应当去干预儿童的创造性活动。01精神分析理论对幼儿园课程的影响02行为主义理论对幼儿园课程的影响幼儿园课程编制和活动设计中的目标模式、程序教学法都是以行为主义理论为基础的，此外，行为主义理论在在幼儿良好行为习惯的养成中有很重要的作用。行为主义理论行为主义理论认为，可通过控制和设计环境来塑造儿童的行为，环境中的强化手段，可提高特定行为出现的频率。5、行为主义理论与幼儿园课程课程与文化密不可分，其内容来源于文化内容。幼儿园课程设计、编制和实施应吸取