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做出判断的分支
《选择结构》教学设计
一、学情分析
本课教学的对象是高一年级的学生，他们的思维活跃，具有一定的逻辑思维和推理演绎的能力，但归纳总结的能力较弱。在前面的课程中，他们已经掌握了Python的常量、变量、表达式、输入输出语句等基本知识，了解程序设计的一般过程。急切地想编写程序解决生活中更为复杂的实际问题，但是他们现有的知识结构仅限于解决顺序结构的问题，将实际问题转化为Python程序的能力也有待提高。
二、学习内容分析
《选择结构》是教育科学出版社《信息技术必修1数据与计算》第二章《编程计算》中第二节做出判断的分支。任何规范的程序都可以分解为三种基本结构，即顺序结构、选择结构和循环结构，教材的前一节介绍了顺序结构程序设计。选择结构是用于判断给定的条件，根据判断的结果控制程序执行流程，它分为单分支、双分支及多分支选择结构，不同的分支结构有不同的语法格式和适用场合。牢固掌握选择结构程序设计，是学习程序设计的基本要求，是学会编写结构清晰、易读易懂的程序的前提。
三、教学目标
1、掌握选择结构的基本格式，理解选择结构的执行过程。
2、能根据问题建立合适、正确的“条件”，利用选择结构解决实际问题。
3、领悟选择结构的思想，体验选择在生活实际中的应用。
四、教学重难点
教学重点：选择结构的基本格式；利用选择结构解决实际问题。
教学难点：选择结构的嵌套。
五、教学策略
本课教学采用了案例模拟教学法。通过呈现问题、观察代码、模仿尝试、归纳小结、问题解决、拓展应用、总结提升等环节，设计了递进式的学习活动。通过“比较两个数的大小”“出租车计费器”“月饼促销”“计算三角形面积”“BMI等级的判断”等程序的完善，让学生在一个个问题的解决中，层层深入的认识选择结构。学生在模仿中，通过对多个“个”的尝试，找出“个”背后“类”的规律性问题，归纳出选择结构的一般格式，实现从“个”到“类”的提升。这样的设计有助于学生从整体上认识选择结构，并不断向纵深发展。同时，真实的问题情境，有效激发学生的学习兴趣，让学生积极思考、主动建构，获得程序设计的成就感。
六、教学过程
（一）呈现代码
运行上节课编写的“计算两个数的商”程序。
x=int(input(请输入被除数:))
y=int(input(请输入除数:))
q=x/y
print(商为:,q)
分析程序的漏洞：当除数为0时，程序提示出错，说明这样的程序是不完善的。实际上，在除数不为零的情况下，才能计算它们的商，否则应提示“除数为零”。用程序来描述就是：
if?y!=0:
???q=x/y
??print(商为:,q)
else:
???print(除数为零)
小结：根据条件判断的结果，选择执行不同语句的结构，称为选择结构。
设计意图：从上一节课的顺序结构程序引入，学生通过观察分析，发现其中的If语句结构起着引导程序走向的作用。这样的设计使得学生的学习并非是被动的接受，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构过程。
（二）模仿尝试
活动1：模仿上例完善程序，尝试解决下面两个问题。
(1)输入两个数x和y，比较他们的大小，使得x大于y。
x=int(input(输入x的值:))
y=int(input(输入y的值:))
if??????????????:
???t=x
???x=y
???y=t
print(x的值为:,x)
print(y的值为:,y)
(2)出租车计费程序，三公里（含）以内起步价9元，超出三公里的部分每公里2.4元。
s=float(input(输入里程数:))
if?s=3:
???y=9
else:
??????????????
print(价格为:,y,元。)
设计意图：通过模仿，完善两个半成品程序，进一步深化对选择结构的认识。有目的的将部分核心代码留空，让学生将有限的注意力集中到核心问题的解决上，做到“有的放矢”；另一方面，关键代码的填写可以为学生理解程序提供支架，降低活动的难度。
（三）归纳提升
选择结构根据条件判断的结果控制程序的走向，不同的问题可能有不同的条件判断，但If语句的基本格式是固定的：
单分支选择结构（如图1）：
if条件:
??语句或语句组
双分支选择结构（如图2）：
if条件:
??语句或语句组1
else:
??语句或语句组2
?图1?单分支选择结构?
图2?双分支选择结构
小结：单分支的选择结构，当条件为真时才执行指定语句，否则跳过。双分支的选择结构根据条件是否成立，程序选择执行相对应的语句，然后执行选择结构后面的语句。
设计意图：通过适时地归纳总结，让学生在对选择结构有了感性认识的基础上，系统地认识单分支和双分支选择结构的一般格式，并借助流程图分析选择结构的执
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