几何小实践-千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版.docx

几何小实践-千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自2024-2025学年三年级上册数学沪教版《几何小实践-千米的认识》一课。本节课通过实践活动，让学生在日常生活中感受千米长度，建立千米的概念，为后续学习长度单位打下基础。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，实用性较强。

核心素养目标

1.发展空间观念，理解千米长度在实际生活中的应用。

2.培养学生动手操作能力，通过实践活动建立千米概念。

3.培养学生合作意识，在小组活动中学会交流与分享。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解千米的概念，能够区分千米与其他长度单位。

②通过实践活动，感知千米在实际生活中的应用，如测量校园距离、估算步行时间等。

2.教学难点，

①帮助学生建立千米的空间观念，理解千米长度在实际场景中的相对大小。

②引导学生通过合作学习，解决实际问题，提高问题解决能力和团队协作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：白板、计算器、尺子、米尺。

2.课程平台：数学教学软件，用于展示千米相关图片和视频。

3.信息化资源：千米长度相关图片、视频资料。

4.教学手段：小组合作学习、实地测量活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对千米长度认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过最长的地方是哪里？你们知道从家到学校大约有多远吗？”

展示一些关于城市道路、校园地图的图片或视频片段，让学生初步感受千米长度在实际生活中的应用。

简短介绍千米的基本概念，强调千米是测量较长距离的单位，与我们的生活息息相关。

2.千米基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解千米的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解千米的定义，即千米是一千米，相当于一公里，是国际单位制中长度单位的基本单位。

使用图表或示意图展示千米与其他长度单位的换算关系，如1千米=1000米。

3.千米案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解千米长度的特性和重要性。

过程：

案例一：测量校园周长，让学生实际操作，感知千米长度。

案例二：估算步行到家的距离，引导学生思考千米在实际生活中的应用。

案例三：比较不同交通工具的行驶速度，探讨千米长度在不同交通工具中的体现。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与千米长度相关的主题进行讨论，如：

小组一：讨论如何用千米长度描述学校的操场大小。

小组二：分析千米长度在不同交通工具中的应用。

小组三：探讨千米长度在建筑设计中的重要性。

每组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对千米长度的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调千米长度的意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括千米的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调千米长度在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用千米长度。

布置课后作业：让学生回家后，与家长一起测量家到学校的距离，并用千米为单位记录下来，下节课分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生能够正确理解和掌握千米的概念，知道千米是长度单位，了解千米与其他长度单位（如米、厘米）的换算关系。

学生能够通过实际案例，如测量校园周长、估算步行距离等，应用千米长度进行计算和估算。

2.能力提升：

通过实践活动，学生的动手操作能力得到提升，能够使用尺子、米尺等工具进行测量。

学生的小组合作能力得到加强，能够与同伴共同讨论问题，分享观点，形成共识。

3.思维发展：

学生在解决问题的过程中，逻辑思维能力得到锻炼，能够通过分析、比较、归纳等方法，理解千米长度在实际生活中的应用。

学生的空间观念得到发展，能够理解千米长度在不同场景中的相对大小，如比较不同距离的长短。

4.交流能力：

在课堂展示和点评环节，学生的表达能力和交流能力得到提升，能够清晰、准确地表达自己的观点，并倾听他人的意见。

学生学会了如何批判性思考，能够在点评中提出建设性的意见和建议。

5.学习兴趣：

通过与实际生活紧密结合的教学活动，学生对千米长度的学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习相关知识点。

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