数学教学设计概述.pptVIP

01教学目标表述需要关注的几个问题：03行为动词：必须是可测量可评价的、具体而明确的。05表现程度：指学生对目标所达到的最低表现水准02行为主体：必须是学生而不是教师04行为条件：指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围培养学生情感、价值观。拓宽学生的知识面。掌握解题技巧。要求能在十分钟完成六道计算题。以下教学目标表述哪些存在问题?教学目标要明确、具体，恰当。要防止教学目标“高大全”，有的甚至是“假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚设。教学目标编制的要求教学目标要全面。知识与技能（能力）、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要均衡。教学目标要可操作、可测量。例：一堂课的目标中含有：培养学生的数学思维能力和科学的思维方式；培养学生勇于探索、创新的个性品质；体验数学的魅力，激发爱国主义热情等等。分析：违反了教学目标要明确、具体，恰当的要求。12例：理解异分母加法法则。能准确说出异分母加法法则；这一陈述中，有时还需要对“理解”的含义作具体界定，以使我们能准确把握学生是否已经达到“理解”。实际上“理解”的基本含义是学生能用概念作出判断。因此可以改述为：能用异分母加法法则解决相关问题。知识技能目标：知道角的各部分名称；能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角；通过观察和操作认识到角是有大小的过程与方法目标：经历观察、操作等数学活动，发展观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念。情感态度与价值观目标：通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。例：“认识角”的教学目标。情感、价值观目标:3让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦，体会数学的理性、严谨及数与形的和谐统一美，展现数学实用价值及其在社会进步、人类文明发展中的重要作用。过程与方法目标:2通过自主探索，让学生经历“特殊→一般→特殊”的认知过程，完善认知结构，领会数形结合、分类讨论、归纳推理等数学思想方法。1知识技能目标:能够准确判断一个函数是否为指数函数会利用性质比较大小案例指数函数的教学目标分析分析教学重点、难点教学重点教学难点定义确定依据定义确定依据教学的重点：一般地，在学习中那些贯穿全局、带动全面、应用广泛、对学生认知结构起核心作用、在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容。确定教学重点的依据通常教材中的定义、定理、公式、法则、数学思想方法等都可以作为教学的重点。（1）教学内容是不是教材的核心（2）是不是今后学习其它内容的基础，或者是否有广泛的应用。教学中的难点是指学生接受起来比较困难的知识点。教学难点确立的依据（1）学习的知识过分抽象；（2）在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础；（3）易受已有知识对于新知学习的干扰；（4）教学内容本身较为复杂，综合性较强等。在数学中，一般而言命题课（定理、公式、性质）的难点通常是相应原理的证明（推导）或原理的形成过程及其运用。概念课的难点通常是“对定义的理解”；异分母加减法则的形成。例：教学重点：异分母加减法则。教学难点：教学过程是课堂教学设计的主体。教学过程的设计在每一个教学环节都要同时考虑：教学的意图教学组织中活动的主体(学生、教师、由他们共同参与)行为(探索、思考、讨论、操作等等)活动方式媒体的使用时间的分配对教学效果的预期五环节课堂教学结构创设问题情境，明确学习目标；指导学生开展尝试活动，探究新知；组织变式训练，巩固新知；小结；布置作业。一般数学教学过程设计可以从“问题串”的设计入手。好的数学问题原则：有意义：所提的问题要反映当前学习内容的本质；把握好度：在学生思维的最近发展区内，即对学生理解数学概念和领悟思想方法有真正的启发作用，达到“跳一跳摘果子”的效果。例：三角函数诱导公式（1）你能利用三角函数的定义推导出a和1800+a的三角函数的关系吗？（2）你能利用圆的几何性质推导出三角函数的诱导公式吗？（3）a的终边、1800+a的终边与单位圆的交点有什么关系？你能由此得出sina与sin(1800+a)之间的关系吗？（4）三角函数与单位圆是紧密联系的，它的基本性质是圆的几何性质的代数表示。例如同角三角函数的基本关系表明了圆中的某些线段之间的关系。圆有良好的对称性。你能否利用这种对称性，借助单位圆，讨论一下终边与角a关于原点、x轴、y轴以及直线y=x对称的角与角a的关系以及它们三角函数之间的关系？起点太低，利用三角函数定义推导，指向明确，太直接了。太宽泛，没有对圆的几何性质与三角