4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必.pdf

主动运输与胞吞、胞吐教学设计

一、教材分析

本节为人教版高中生物学必修一《分子与细胞》第4章第2节的内容，

前面章节已学习了第2章组成细胞的分子的种类和功能;第3章第1

节细胞膜的结构和功能、第2节细胞器之间的协调配合中分泌蛋白的

合成和运输;第4章第1节被动运输，都为本课时内容的学习奠定了

基础。从被动运输到主动运输与胞吞胞吐，从简单到复杂，符合学生

的认知规律;从生物膜的结构到物质跨膜运输的功能，体现了结构与

功能相适应的生命观念。主动运输与胞吞，胞吐都依赖于细胞提供能

量，帮助学生建立物质与能量观。本节是能源物质ATP在高中教材中

首次出现，为第5章第2节细胞的能量“货币”ATP的学习打下基础。

具有承上启下的作用。

二、学情分析

学生通过对蛋白质，细胞膜、细胞器等内容的学习，初步建立了结构

与功能相适应的观点;通过本单元第1、2课时的学习，能知道物质进

出细胞有不同的方式，并能阐明两种被动运输方式(自由扩散，协助

扩散)的异同，为进一步学习主动运输奠定了基础。通过分泌蛋白的

合成和分泌过程的学习,为理解胞吞、胞吐的过程和意义做了铺垫。

但是学生对不同物质跨膜运输的方式了解还不够全面，通过本节课的

学习进一步完善知识，提升对资料分析和图像分析的科学思维能力。

三、教学目标

（一）通过对主动运输、胞吞胞吐的过程、特点、意义的学习，能建

立结构与功能观，物质与能量观。（生命观念）

（二）基于特定的生物学事实，能阐明主动运输与胞吞、胞吐的过程

及特点;能运用模型与建模的科学思维方法把不同跨膜运输的方式进

行模型的构建。（科学思维）

（三）通过对无机盐离子进入山银花根部细胞的方式的探究，能够针

对特定情境提出可探究的问题，设计实验，分析结果并得出结论。（科

学探究）

（四）通过对胰岛B细胞分泌大分子物质胰岛素降低血液中葡萄糖浓

度的学习，领悟细胞的物质输入与输出对人们健康生活的意义，增强

社会责任感。（社会责任）

四、教学重难点

（一）教学重点

1.阐明主动运输的过程、特点；

2.胞吞胞吐的过程。

（二）教学难点

1.阐明主动运输的过程、特点；

2.胞吞胞吐的过程。

五、教学方法

讲授法、讨论法、任务驱动教学法、演示法、情境教学法

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

多媒体展示兴义特色

美食——鸡肉汤圆。

引导学生思考以下问

题：思考说出该美食回顾知识，联

1.该美食中包含哪些中包含水、蛋白系学生的生活

化合物？质、糖类、无机盐实际，激发学

导入2.水被小肠上皮细胞等化合物。运用被生的学习兴

吸收的方式？动运输的概念做趣，引入不同

（多媒体展示小肠上出合理判断。于被动运输的

皮细胞结构图）物质进出方

3.Na+进出小肠上皮式。

细胞的方式？（过渡

提问，引入主动运输）

任务一：探究食糜里学生分析资料，并体会问题来源

的Na+进出小肠上皮讨论回答问题。于实际情境，

细胞的方式。（1）小肠管腔中帮助学生利用

事实资料1：肠腔内食糜里的大量的已学的被动运

主动运输容物中95%