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的浮力教学设计一等奖

1、优秀的浮力教学设计一等奖

回想上课之初，虽然时间很短，我还是仔细的做了充分的预备。上课前一天临时通知我，人数比拟多还包括家长。从各方面反应的状况和最终的评比结果来看，效果很满足。应当好好总结一下:好在哪些方面？哪些环节处理得恰当？还有什么地方值得改良的？为今后的公开课留下一点值得借鉴之处。

一、胜利之处

1、教学方法上的改革与创新。在引入环节，我做了一个小魔术：听话的小鱼。这是魔术表演常用的一个道具，其实魔术许多用到物理学问的，播放或演示一个魔术，然后又能用物理学问解释其原理，学生会有很深厚的兴趣。（我并没有过多解释原理，设置了一个悬念，其实后面课程有潜水艇模型，和这个很类似，我只是把它调到这里来演示。）一开头，就把学生和大多数听课者的兴趣激发了起来。（下课后，还有家长向我了解原理呢。）学以致用是我们的教学的.目标，学习学问后能立即解决问题，学生的成就感也得到了满意。

2、教学思想方法的渗透与应用的过程。这节课我安排了一个活动：生活中的浮力。学生不仅要说出浮力的应用，并要思索其原理、缘由。通过这一个环节，我不仅调动了学生回答下列问题的积极性，还大致了解了学生对浮力学问已有的把握程度，确立最正确反响区。整节课的效果后来在学生的周记作文中，都有很好的反应，如：印象特别深刻……，不由自主上网查原理……，自己回去也动手也做一个……，做得比教师的还要美丽……，把自己的父母也问住了……等等。

3、课堂教学中临时应变得当。通过浮力的举例，我了解到这个班级学生对浮力学问已有的较深熟悉，我做了临时调整，对称重法不做过多的介绍，而是把时间放在为什么可以通过这些方法把浮力测出来。时间还是原来的规划时长，效果却比我预料的还要好。我觉得要做到积极的应变，肯定要预备充分，事先预备的素材肯定要充分，那样才能满意学生的需求。

4、课后小结。这个环节我并没有做教师总结，预留的时间也不是下课前2、3分钟，而是留出了十二分钟，仅仅在投影上打出两个问题：（1）学到了哪些学问？（课内课外不限）；（2）这些学问有什么用处？（最好举例并说明理由）再留出3分钟考虑时间，我走下去和学生单独沟通，聊这节课的收获。由于有了前面活动环节的积极答复，加上我在单独沟通时的一些提点，这个环节成为我最为满足的地方。实践证明学生的小结：学问更完整、气氛更热闹、拓展更详细、效果更明显。

二、缺乏之处

过后通过回放录像，我还是发觉了存在一些值得改良之处。

1、由于是临时变为对外开放，所以听课人数超出原规划许多，不仅教室里面显得拥挤，外面走廊都站满人。学生的课桌都连成了个整体，我只能走到第一排的几桌位置，在单独沟通的环节，只能顾及到为数不多的几位学生，导致后面的小结时段，前排同学的小结效果比中后排同学好得多。在演示试验时，也无法走下去让后排的同学观看清晰。

2、在引入环节之后，学生提出要求教师说明这个魔术的原理。原规划是设置悬念的，而且学生也还没有学到气压学问，在这节课临时讲不清晰原理的。在下课前禁不住学生的再次恳求，说明白一下，但是绝大多数学生理解不了。过后想想，学问还没有到达，说了也不理解，还是不说的为好。

3、没有考虑到试验观看的效果。原来以为演示的试验，可以走下去，顾及后排学生的观看角度，但是临时听课人数有变，无法走下去，预备的器材无法保证后排同学也能看清晰。以后的公开课，要考虑这种状况，最好还是安排在试验室，位置足够宽，试验器材临时更换也便利。

4、有个环节被临时取消。原来在小结之后，我还安排了一个环节：思索题。本意也是预备在学生小结不充分的状况下，作为一个补充。但是后来发觉学生小结已经超出我的预备的内容，就临时取消了，把时间都放在小结去了。后来觉得，我低估了学生的力量，也低估了学生的参加积极性。

三、几点收获

1、时间缺乏还能临时调整，空间缺乏则无法临时解决。

2、预备的问题要有梯度，满意不同层次的学生。

3、不要低估学生积极性，只要引导得当，他们的热忱超出你的想象。

4、放心把时间留给学生，你会有惊喜的。

2、优秀的浮力教学设计一等奖

一、教材分析

浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的缘由的讨论，需要综合应用旧学问来解决新问题，因而对理论分析和推理论证力量要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进展详细、形象的思维来获得学问。因此这两个学问点是本节课的重点与难点。