幼儿园教育活动的设计、组织与分析.pptVIP

1关键经验：对幼儿长远发展有重要作用的经验；是由幼儿在活动中通过主动学习自己建构的经验。2主动学习：幼儿持续专注而有兴趣的学习状态；与人和物互动的学习方式；经验内化的有效学习效果。（幼儿流于表面的兴奋、缺乏挑战的学习任务，都难以构成真正的主动学习）3合作学习：人与人之间为达到共同的目的，自愿结合在一起，通过互相之间的配合与协调，最终获得利益和满足的学习活动。4互动学习：师幼互动、生生互动、人物互动中的学习活动。重要概念目标：知道能腌制、尝试自己腌过程：看腌制录像、说说怎样腌制、应注意哪些问题、尝试自己腌。案例一：学习腌制萝卜1案例二：种植萝卜目标：了解生长过程、了解多样性过程：观察几种萝卜种子、分组种植不同的萝卜、照料、观察对比记录萝卜不同的成长变化过程、收获与回顾、品尝各种萝卜制品2哪个活动目标和内容更有价值活动一：看录像—录像介绍—有趣的动作—提取示范—创编动作—展示表演；010203活动二：看皮影戏—与演员交流—尝试操作—表演；活动三：看教师表演—录像介绍—探索光与影的关系—操作表演故事《拔萝卜》过程分析：三个皮影戏让幼儿自主阅读观察，寻找长颈鹿的各种“长”，交流分享长长部分的作用。01引导幼儿尝试合作体验，拼搭并感知完整长颈鹿。02通过阅读学习，使幼儿能讲述图书内容。03活动目标：案例分析：长颈鹿好长喔注重识记，忽视认知、情感和技能；目标定位不准确：活动目标不明确，要求过高；以教育目的代替教育活动目标；表述的是教育内容（要学习什么）而非教育目标（幼儿学会什么）。表述不当：行为的主体是教师而非学生；目标：自主阅读观察，寻找长颈鹿的各种“长”，交流分享长长部分的作用。尝试合作体验，拼搭并感知完整长颈鹿。活动准备：绘本《长颈鹿好长喔》12本、长颈鹿身体底板、黑板一块、夹子若干。（活动过程另附）活动目标：案例分析：长颈鹿好长喔01对内容的把握科学准确、对各个环节的进行过度自然、02对幼儿的控制有张有弛、对幼儿的表现评价适中。03教育活动组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、04因内容、因材料灵活地运用；05尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面06的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足07和发展。教师案例：互动反思记录与分析活动背景发起人互动时间过程描述结果反应敏感型效果幼儿情绪音乐表达教师师：第一个出声的是什么？——三角铁。师：大家同意吗？——同意。师：真好！教师在黑板上上画出三角铁的乐谱符号，幼儿专注地看。积极反应有效愉快音乐表达教师师：第二个出声的是什么？——沙锤。师：是吗？——幼儿有的说是，有的说不是（实际不是）。师：咱们先画上，回头再听听是不是。教师在黑板上上画沙锤的乐谱符号，幼儿看着。积极反应无效愉快*幼儿园教育活动的设计、组织与分析

河南省基础教育教学研究室李丽你认为幼儿园集体教学这种形式可能有什么益处？这些益处在什么情况下才能产生？集体教学可能有什么弊端？这些弊端在什么情况下会产生？（全面认识集体教学的独特功能和局限性理解什么情况下适合采用集体教学。）12讨论：幼儿园集体教学的利与弊集体教学有利也有弊，但利和弊的产生都是有一定条件的。01如何扬长避短发挥幼儿园集体教学的优势，使其真正适宜而有效？02区分“两类经验”，明确集体教学的功能和任务03精选教学内容，发挥集体教学“点睛”的作用04将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，充分考虑与幼儿自发经验的关系和联系。05小结：1现在要讨论的幼儿园“集体教学”，是作为和“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体是指教师有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。包括：2教师预成的和生成的教育活动（教师发起和扩展幼儿发起的活动）；3单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动；4全班一起同时进行的和分小组进行的。一、概念概念(狭义)：幼儿园教育活动是教师按照明确的课程目标，选择适当的内容,有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育形式。结构：名称、目标、准备、过程、延伸。类型：单纯性、主题性、生成性等几种常见的教育活动特点：内容精选、目标明确、计划性强、引导作用显著。目的：获得新知、产生情感、锻炼能力、提升经验。一、概念活动的选材是否合适？01活动大致有哪几个环节构成？02