新课改下的语文教学实践与反思.pptVIP

2.讲解少一点在传统的教学观念中，教师讲得越清楚越好。然而，现代教育理论和教学实践都证明，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识体系的过程。从心理学角度看，教师的讲解越是详尽，学生的心智越是处于疏懒状态，此时，一分耕耘并不意味着一分收获。也正是在这个意义上，叶圣陶先生的“教是为了不教”才被定位为教育的最终目的之一。因此，教师不必将教材和问题讲得太细，嚼得太烂，要给学生留下思考的广阔空间。在教学过程中，教师们较多采用提问式教学法，通过回答，搞活双边活动，调动学生的学习积极性，带来教学上的良好效果。但有的老师提问过多，有的老师提问后留置时间不足，片面追求提问的数量和频率，使学生对自己的知识和能力失去了信心。实际上，与其让学生回答这些可以从课本上直接找到答案的问题，不如教师精心设计、恰到好处地设置一两个问题让学生回答，既节省时间，又真正调动了学生回答问题的积极性。3.提问精一点一谈到教学方法创新，可能有的老师就感到很茫然，不知该怎样去创新。其实，任何创新都不是无源之水、无本之木，任何创新都来自于平日里的观察和经验的积累，而对于教师来说，创新更来自于学习。“学习＋实践＋反思＝教师自我成长”，这是许多教育专家总结认可的一个公式。教师自我成长了，专业发展了，教学创新也就成了水到渠成的事情了。但在实际生活中，由于方方面面的原因，使本最应该学习的群体――教师，反而越来越远离了学习，丢弃了读书的习惯。4.方法新一点韩愈曾云：师者，传道、授业、解惑也。对于他所言的“道”，一些人把它理解为理论层面上的“道理”，但我的理解是，教师之“道”，更应该体现在以身作则的“行动”上，教师应成为学生爱读书爱学习的榜样。新课程改革倡导教师应成为研究型、学者型、专家型教师，我认为教师首先更应成为学习型教师。不学习无感悟，不学习难创新。学习了、琢磨了，你就会发现，原来教学上的创新无处不在。4.方法新一点比如，语文课堂教学中，教师如何调动自己的情感，悲在伤痛之处，乐在愉悦之时，不失时机地感染、熏陶学生，这种对教学情感的灵活调控就是一种创新；再如，在语文课堂教学中，教师如果能恰到好处地使用自己的肢体语言，克服那种手舞足蹈、比比划划的课堂行为，巧妙地运用少而精的手势配合语言准确传达信息，进而形成自己的教学风格，那么这也就成了属于自己的教学创新。4.方法新一点logo5.手段实一点这里的“实”，主要是指教学手段要符合“实际”――符合学生学习实际，符合课堂教学实际，符合学校教学条件实际。只有符合实际的教学手段，才是实用的教学手段。但在有些教师的语文课堂上，我们经常看到的却是一支粉笔一本教材“打天下”的场面，偶尔也会用小黑板或小纸卡充充门面。这样的教师还振振有词，称这样的课才是“实”课。诚然，现在很多学校，尤其是农村小学的教学条件相对落后，但对于一些常用的现代教学媒体（如录音机、投影仪等），大多数学校还是有的，而且有些学校还建立了多媒体教室、远程教室，拥有大量的远程教育资源，这些都是我们教师平时应该充分利用的现代教学手段。弃置这样的条件而不用，我认为这样的课就不“实”，提高课堂“时效性”也就无从谈起。5.手段实一点作为教师，如何提升个人素质，提高课堂教学实效，这是我们时时刻刻都应关注的问题。我相信，在这个问题上，每名教师因各自经验、阅历、水平不同，都会有自己独到的见解和做法；如果把这种见解和做法通过学习和实践加以完善，注重提高课堂教学的“时效”，那么实现整体教学效果的提升也是指日可待的事情了。二．语文课堂教学与“情感”的距离伴随新一轮课程改革出台的《语文课程标准》，对于语文学科进行了重新定位，“语文”不再仅仅是个学科工具，“工具性与人文性的统一”才是对它的正确定位。这种定位不仅突出了语文教学要以人为本的教育理念，更赋予了语文课程有血有肉、有情有义的生机与活力，让语文真正回归成为一门情感味很浓的学科。然而，在实际教学中，我们发现，有些语文课堂与“情感”的距离还很遥远，特别是在小语课堂，这种情感缺失的现象尤为突出。由于原因各异，具体体现在以下几方面：这主要表现在个别教师缺乏执教热情。去年上学期，我乡举行了基准课验收活动。在听课中，我感到大部分语文课堂的一个共同缺憾就是：教者缺乏激情，学生被动麻木，课堂气氛压抑。其中有位教师整堂课语调生冷、语言随意。课前组织教学时，他只是简单地说一句“背首诗吧”，以致他的那个班长在带领全班学生背诵时，也是语速很快地随便说了一句“月落乌啼霜满天，背吧。”这样的语文课堂虽然与语文教学要求的情感目标相差甚远，但带给听课者的却是一种另类的情感震撼，使人不能不担忧：这样的语文教学会带来什么样的后果？也使人不得不反思：我们的教师究竟怎么了？(一)情