解简易方程教案.docx

解简易方程教案

??一、教学目标

1.学生能够理解方程的意义，会判断一个式子是否为方程。

2.掌握等式的基本性质，并能运用等式的基本性质解简易方程。

3.通过观察、分析、操作等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

4.让学生体会方程在解决实际问题中的作用，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解方程的意义，掌握等式的基本性质。

运用等式的基本性质解简易方程。

2.教学难点

理解等式的基本性质，并能正确运用其解方程。

明确方程与等式的关系，体会解方程的依据。

三、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.谈话导入

师：同学们，在我们的生活中，经常会遇到一些问题，需要用数学知识来解决。比如，老师去超市买东西，苹果每千克5元，我买了3千克，一共花了多少钱？

生：$5×3=15$（元）

师：很好，那如果我告诉你们，我买苹果一共花了15元，每千克苹果5元，你们能算出我买了多少千克苹果吗？

生：$15÷5=3$（千克）

师：非常棒！像这样已知一些数量关系，求未知数量的问题，我们可以用数学式子来表示。今天，我们就来学习一种新的数学知识方程，它可以帮助我们更方便地解决这类问题。

2.展示学习目标

理解方程的意义，会判断一个式子是否为方程。

掌握等式的基本性质，并能运用其解简易方程。

（二）探究新知（20分钟）

1.方程的意义

呈现情境

多媒体展示教材中的天平情境图，引导学生观察。

分析天平状态

师：观察天平，你发现了什么？

生：天平左边放了两个50克的砝码，右边放了一个100克的砝码，天平平衡。

师：天平平衡说明了什么？

生：说明天平两边的质量相等。

师：我们可以用一个式子来表示这种相等关系，即$50+50=100$。

改变天平状态

在天平左边增加一个20克的砝码，让学生观察天平的变化，并列出式子。

生：$50+50+20100$

师：此时天平不平衡，左边的质量大于右边的质量。

再从天平左边拿走一个20克的砝码，让学生继续观察并列出式子。

生：$50+50100$

师：这时天平还是不平衡，左边的质量小于右边的质量。

引入含有未知数的式子

在天平左边放一个x克的物体和一个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，天平平衡。让学生列出式子。

生：$x+50=100$

师：这个式子和我们之前列的式子有什么不同？

生：这个式子中含有未知数x。

方程的定义

引导学生观察这些式子，总结方程的定义。

师：像$x+50=100$这样，含有未知数的等式叫做方程。

巩固练习

判断下列式子哪些是方程，并说明理由。

$3x+5$

$x7=12$

$5+8=13$

$2x3=9$

$4y=20$

通过练习，让学生进一步理解方程的意义。

2.等式的基本性质

实验演示

拿出一个天平，在天平两边分别放上相同质量的物体，使天平平衡。

师：现在天平平衡，说明两边质量相等。如果在天平两边同时加上相同质量的物体，天平会怎样？

生：天平仍然平衡。

师：这说明了什么？

生：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。

接着，在天平两边同时减去相同质量的物体，让学生观察天平的变化。

生：天平还是平衡的。

师：这又说明了什么？

生：等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立。

总结等式基本性质1

等式两边同时加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。

继续实验

在天平两边同时乘相同的数（0除外），观察天平的变化。

生：天平平衡，说明等式两边同时乘同一个数（0除外），等式仍然成立。

再在天平两边同时除以相同的数（0除外），让学生观察。

生：天平平衡，说明等式两边同时除以同一个不为0的数，等式仍然成立。

总结等式基本性质2

等式两边同时乘同一个数（0除外），或除以同一个不为0的数，等式仍然成立。

知识讲解

结合教材中的例子，进一步讲解等式的基本性质，让学生理解其含义。

（三）例题讲解（15分钟）

1.出示例题

例1：解方程$x+3=9$

分析

师：我们要使方程左边只剩下x，根据等式的基本性质，应该怎么做？

生：方程两边同时减去3。

解答过程

$x+3=9$

解：$x+33=93$

$x=6$

检验

把$x=6$代入原方程，左边$=6+3=9$，右边$=9$，左边=右边，所以$x=6$是原方程的解。

2.例2：解方程$3x=18$

分析