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邓稼先教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

了解邓稼先的生平经历和主要成就，掌握文中的生字词和重要的文学常识。

能够概括文章的主要内容，理清文章的结构层次。

学习对比的写作手法，体会其作用。

2.过程与方法目标

通过默读、精读、跳读等多种阅读方式，提高学生的阅读能力和信息提取能力。

引导学生分析文中的人物形象，培养学生的分析和归纳能力。

组织小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究精神。

3.情感态度与价值观目标

感受邓稼先为国家和民族所做出的巨大贡献，培养学生的爱国情怀和责任感。

体会作者对邓稼先的崇敬和赞扬之情，引导学生树立正确的价值观和人生观。

二、教学重难点

1.教学重点

理解邓稼先的人物形象和他的伟大贡献。

掌握对比的写作手法及其作用。

体会作者对邓稼先的深厚情感。

2.教学难点

深入理解邓稼先的精神品质，思考其在当代社会的意义。

引导学生在阅读中感受作者对邓稼先的崇敬之情，并将这种情感内化为自己的情感体验。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、文学常识、文章结构等基础知识，使学生对课文有初步的了解。

2.阅读法：通过多种形式的阅读，让学生自主感知文本内容，体会作者情感，培养阅读能力。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，共同探讨文章的重点和难点问题。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示原子弹爆炸和氢弹爆炸的图片，提问学生：同学们，看到这些图片，你们能想到什么？

2.引导学生回答，引出我国核武器事业的发展以及为此做出巨大贡献的科学家邓稼先，从而导入新课。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者杨振宁。杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，与李政道合作，提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共同获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先有着深厚的友谊，这篇文章是他对邓稼先的深情缅怀之作。

2.介绍文章的写作背景。本文是一篇回忆性散文，写于1993年。当时，中国的改革开放事业取得了巨大成就，杨振宁为了表达对邓稼先的崇敬和赞扬之情，写下了这篇文章。同时，通过介绍背景，让学生了解邓稼先所处的时代背景，有助于更好地理解文章内容。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，要求：

圈出生字词，借助工具书和课下注释理解其读音和含义。

思考文章围绕邓稼先写了哪些内容，尝试划分文章结构层次。

2.检查生字词的学习情况

给下列加点字注音

鲜为人知（xiǎn）鞠躬尽瘁（cuì）锋芒毕露（lù）妇孺皆知（rú）选聘（pìn）无垠（yín）殷红（yān）

解释下列词语的意思

鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。

锋芒毕露：锐气和才华全都显露出来。多形容人气盛逞强。

妇孺皆知：妇女、小孩全都知道。指众所周知。

马革裹尸：用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。

3.引导学生梳理文章结构层次

第一部分（1）：提出问题，中国核武器事业的发展与邓稼先有什么关系？

第二部分（25）：介绍邓稼先的生平经历和性格特点。

第三部分（616）：通过对比，突出邓稼先的忠厚平实、有胆有识、身先士卒。

第四部分（1720）：总结全文，高度赞扬邓稼先的奉献精神和巨大贡献。

（四）精读课文，深入探究（20分钟）

1.研读第二部分

提问：文章从哪些方面介绍了邓稼先的生平经历？

学生回答后总结：文章从邓稼先的出生时间、地点，家庭背景，求学经历，回国后的工作等方面介绍了他的生平经历。

引导学生思考：这些经历对表现邓稼先的人物形象有什么作用？

学生讨论后明确：这些经历展现了邓稼先成长的轨迹，为下文他投身于核武器事业，为国家和民族做出巨大贡献做了铺垫，体现了他的爱国情怀和对科学事业的执着追求。

2.研读第三部分

找出文中对比的语句，分析其作用。

示例：鞠躬尽瘁，死而后已正好准确地描述了他的一生。//鞠躬尽瘁，死而后已，正好准确地描述了他的一生。

对比语句：

（1）鞠躬尽瘁，死而后已正好准确地描述了他的一生。//鞠躬尽瘁，死而后已，正好准确地描述了他的一生。

（2）鞠躬尽瘁，死而后已正好准确地描述了他的一生。//鞠躬尽瘁，死而后已，正好准确地描述了他的一生。

（3）鞠躬尽瘁，死而后已正好准确地描述了他的一生。//鞠躬尽瘁，死而后已，正好准确地描述了他的一生。

（4）鞠躬尽瘁，死而后已正好准确地描述了他的一生。//鞠躬尽瘁，死而