2024_2025学年高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节教案新人教版必修3.docVIP

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免疫调整

一、教材分析

1、地位和作用

免疫调整与前面所学的神经调整、体液调整共同构成了维持人体内环境稳定的必要因素，三者缺一不行，因此我们可以看出免疫调整在本章中的重要性。它是在学生学习完神经调整和体液调整之后，对内环境的稳态有了肯定的了解的基础上支配的一节内容，通过学习可以使学生明确人体反抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定基础。

2、教学目标

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确定如下教学目标：

（1）学问目标：了解免疫系统的组成；

驾驭免疫系统的防卫功能。

（2）实力目标：通过搜集资料，培育学生的分析、综合与表达沟通实力。

通过宣扬活动，培育学生的合作实力和社会实践实力。

（3）情感目标：通过关注艾滋病的流行和预防，培育学生关爱艾滋病病人，从而引导学生将视野从基础学问中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，渐渐养成酷爱科学、敬重科学、理智地运用科学成果的情感和看法，形成关切社会的意识。

3、教学重点和难点

（1）本节内容的教学重点是免疫系统的防卫功能。因为学生只有驾驭了这部分学问，才能深刻了解人体是如何维持内环境稳态，人体又是如何抵挡病原体等学问的，故确定为本节的重点。

（2）而本节课的难点内容为体液调整和细胞调整的过程，由于中学生对免疫机理不熟识，且这部分学问比较抽象，在理解体液免疫和细胞免疫的过程时有肯定的难度，故确立为本节的教学难点

4、课时支配2课时

二、教学方法

1、教法

结合教材特点和学生的实际，本节课主要采纳：讲授式、互动式、探讨式等教学方法，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用自制多媒体课件协助教学。通过问题串形式来启发引导学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。

2、学法

本节课主要采纳以“自主性、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，通过问题探讨、分析与综合，让学生在探究的过程中找寻乐趣，建立自信念，充分调动学生的主动性，体现学生的主体地位。

学法指导:学案导学、引导探究、分析比较。

三．学情分析

学生在初中已学过免疫学的学问基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏相识。

?免疫学学问与生活联系紧密，与每个人的健康休戚相关，学生对这一节的内容有着深厚的爱好。老师正好抓住这一契机，激发学生对免疫学问的渴望。

中学学生对科学探究有了肯定的相识，具备肯定的资料收集分析实力、试验设计实力，以及归纳总结实力。

四、说教学过程

（一）、创设情境，引导新课

在问题探讨中引导学生思索“神经系统能够感觉到病原体的存在吗？”、“人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？”、“人体能靠激素来干脆杀灭病原体吗？”、“病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？”从学生的回答中可以得出神经调整和体液调整都不能干脆歼灭病原体，那么病原体的清除是通过什么来实现的呢？从而引出课题《免疫调整》。这样不仅创建了轻松开心的教学情境，吸引了学生的留意力，还可以激起学生的求知欲望。

（二）、引导探究，体验乐趣

神经调整是通过反射弧实现的，那么免疫调整是依靠什么来实现的呢？从从而引出免疫系统组成的学习。由结构确定功能，从而进入免疫系统功能的探究。用实例“我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物含有病原体，吸入的空气含有病原体，四周的空气中含有大量的病原体，一般状况下，我们并不患病。”设疑“我们为什么不会患病呢？”因为我们人体有三道防线。它能阻挡病原体的侵入。在讲解第一道防线和其次道防线之后，我将引出非特异性免疫，并归纳总结出非特异性免疫的特点。接着讲解第三道防线，这里我采纳的是“泡泡男孩”的实例，让学生生动的了解到第三道防线也就是特异性免疫的功能，并让学生尝试总结得出特异性免疫的特点，顺势引导学生总结免疫系统的功能。学生很简单总结出免疫系统的防卫功能，但免疫系统除了防卫功能之外，还有监控和清除的功能。在此有老师补充并说明它能监控和清除体内苍老和病变的细胞。体现了生生、师生之间的合作与沟通让学生体验到学习的欢乐，同时也突出了重点。

假如我们把人体比方成一座城堡，那么非特异性免疫就是那厚厚的城墙，特异性免疫就是城中巡逻的警察。设问“那么特异性免疫是怎样发挥作用的呢？”在此我采纳的是自主学有了肯定的了解得基础上，我将借助于多媒体展示体液免疫和细胞免疫的过程，然后由师生一起来归纳总结出体液免疫和细胞免疫的过程。这样不仅巩固了所学的学问，加深学生对新学问的理解，同时突破了难点。

（三）、迁移拓展，思想升华

在学习了免疫系统的功能后，提出问题“免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？”并引导学生回忆血糖平衡的调整，学生很简单回答“不是”。那么当